如何在語文教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀

譚宏進(jìn)

2019年初，教育部發(fā)出通知，我國中小學(xué)生的歷史、語文、道德與法治統(tǒng)一換成“部編本”教材。所謂“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。這是對教育的一個(gè)重大改革，由之前教材的“一綱多本”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在統(tǒng)一編著，在起到示范作用的同時(shí)也能統(tǒng)一教材的質(zhì)量。“部編本”的編寫是由教育部組織聘請主編和編寫專家，調(diào)集了全國最強(qiáng)的編寫隊(duì)伍，歷經(jīng)4年時(shí)間，經(jīng)過60多名優(yōu)秀教育學(xué)者不斷研究探討終于面世，在總體質(zhì)量和水平上超越了現(xiàn)有各種版本教材。“部編本”語文教材的可見教育部對”部編本“教材的重視以及教材編寫過程的嚴(yán)謹(jǐn)。

“部編本”語文教材總編溫儒敏先生就編撰目標(biāo)說過：“教材編寫實(shí)質(zhì)上就是國家行為，有什么樣的教材，就有什么樣的國民。”這就站到一個(gè)“國家行為”的高度來編寫教材了。“部編本”語文教材的編寫立意要高，高在體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實(shí)。措施就是八個(gè)字“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。作為這套教材的一線教育工作者，語文教師肩負(fù)起了國民教育樹德立人奠基者的重要使命，怎樣落實(shí)這八字措施，需要我們不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教育工作。

首先，教師本身必須要有強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情操。學(xué)校教育的目的是服務(wù)于社會政治制度和經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，要為社會主流集團(tuán)培養(yǎng)合格的人才，必然會用社會主流價(jià)值去教育學(xué)生、去影響學(xué)生。教師自己要有對傳統(tǒng)文化的深切認(rèn)同感，熱愛自己的祖國，才能在日常教學(xué)中言傳身教，用自身的感悟與熱情去潛移默化學(xué)生，幫助他們樹立正確的核心價(jià)值觀。

其次，教師要對“部編本”語文教材的編寫理念有準(zhǔn)確的理解和把握。部編教材為凸現(xiàn)語文素養(yǎng)，明晰教學(xué)目標(biāo)，采用“雙線組織單元內(nèi)容”，即以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，同時(shí)將語文訓(xùn)練的基本要素，包括必需的語文知識、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個(gè)知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。語文課程將“工具性與人文性的統(tǒng)一”作為基本特點(diǎn)和屬性，學(xué)生既要具備基本的書寫、閱讀能力，還要能夠從課文中感受傳統(tǒng)文化的博大精深，感悟“中華脊梁”不屈的精神力量。

第三，教師要確定滲透核心價(jià)值觀的主陣地——語文課堂。小學(xué)語文課程具有獨(dú)特的育人功能，憑借課文可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，感受中華文化的豐厚博大。教材中選編了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開國大典》《為人民服務(wù)》等革命傳統(tǒng)教育課文。由于這些革命英雄人物與孩子們的實(shí)際生活相隔太遠(yuǎn)，難以讓他們獲得感同身受的切實(shí)體會，所以學(xué)習(xí)起來會有一定難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于利用有效資源和手段，突出革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，謳歌革命領(lǐng)袖的豐功偉績，贊頌革命英雄人物事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。

第四，教師要確定滲透核心價(jià)值觀的主要方法——在教授課文知識中以“潤物細(xì)無聲”的方式滲透。部編小學(xué)語文教材體現(xiàn)國家意志的其中一個(gè)表現(xiàn)方面是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。課文選編上擴(kuò)大了體裁的覆蓋面，提高了題材的多樣性，浸潤滲透，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感和民族自豪感。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、有積極意義的內(nèi)容。教材增加了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，這對教師的古代文學(xué)功底也提高了要求，教師不僅要掌握古文的誦讀和理解，還要有一定的鑒別審美能力;要對古代歷史文化了如指掌，才能在教學(xué)中游刃有余，教授學(xué)生才能做到融會貫通，化繁為簡。

最后，教師要確定滲透核心價(jià)值觀的效果——拓展閱讀。“部編版”語文教材格外注重讓語文課往課外延伸，往學(xué)生的語文生活延伸，到了高年級和初中，每個(gè)單元都有課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，新編語文力圖讓“教讀”“自讀”加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成“三位一體”的教學(xué)體系。課標(biāo)要求“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，教師通過教課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的方法，同時(shí)也要用自己的講解和熱情影響學(xué)生去進(jìn)行課外拓展閱讀：對課文設(shè)疑和提問有意識地引導(dǎo)拓展閱讀的內(nèi)容 ，樹立正確的價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)完《十六年前的回憶》后，我讓學(xué)生自主選擇以為革命先烈的事跡進(jìn)行拓展閱讀，結(jié)果令人驚喜。有的同學(xué)在閱讀了李大釗、黃繼光、邱少云、董存瑞、劉胡蘭等革命烈士的光榮事跡后自己得出結(jié)論：堅(jiān)定的信念甚至凌駕于生死！

還有孩子不僅閱讀了魯迅先生的生平，還閱讀了部分先生的著作，雖然向我反映：魯迅的文章好難懂！但在我的指導(dǎo)之下大致梳理了民國史之后，居然告訴我：“我覺得當(dāng)時(shí)因?yàn)閲业搅俗钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候，許多人都想辦法解救中國，魯迅先生選用的是以筆為刀，改變國人的思想;毛主席是‘槍桿子里出政權(quán)，更加有效，所以共產(chǎn)黨在他的領(lǐng)導(dǎo)下解放了全中國，所以魯迅先生是思想家，而毛主席是偉人！”這樣的話語讓我深受震動！孩子們不僅能有選擇性的進(jìn)行課外相關(guān)閱讀，還能從中汲取并表露出對人物的優(yōu)秀品質(zhì)的贊賞，基本樹立了正確的價(jià)值觀。

青少年是國家和民族的希望，語文教師要立根于課堂這一主陣地，不斷挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對精華的傳承，增強(qiáng)民族自豪感，提升文化素養(yǎng)。