英文繪本在小學自然拼讀法中的實驗研究

夏燕青

摘要：英文繪本符合小學生對生活的認知。 生動有趣的內容可以激發學生的學習興趣，豐富他們的知識，提高他們的英語學習效果。 通過繪本，學生可以在快樂閱讀中增加詞匯量，通過觀察繪本中的圖畫，學生可以對圖畫提出問題，培養問題意識，逐步發展獨立思考的能力。

關鍵詞：繪本;拼讀法;實驗研究

中圖分類號：G62331 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

一、問題的提出

1.新課標的改革

2011年教育部規定調整了小學英語學習的目標，強調了聽、說、讀、寫四項基本技能，這四項基本技能相輔相成、缺一不可。從2001年只強調聽說的英語學習到聽、說、讀、寫的轉變說明了讀和寫的重要性。而在英語教學的實踐中，教師們遇到最大的困難就是讀和寫。

2.學生的現實狀況

學生背單詞難，教師們嘗試了很多的方式方法幫助學生們記憶單詞，最常見并且行之有效的就是自然拼讀法的實踐和應用。這就讓研究者反思教師在自然拼讀法的教學中有哪些不足。

3.實驗步驟

3.1實驗教學步驟

本研究中各單元的第一、二、三、四、五節課，實驗組和控制組的教學內容與流程皆相同，均以主教材進行教學，教學流程里均包含三個部分：（1）熱身（歌曲熱身）;（2）導入。呈現新知：字母教學，字母發音教學，單詞教學及日常對話。（3）練習。教學過程按照《課堂觀察》的教學步驟進行，兩組的教學區別在于使用不同的教材。

3.2實驗教學使用教材

根據PEP教材的內容和學生的學情，將主教材和英文繪本做詳細的說明：

3.2.1主教材：PEP三年級上冊

3.2.2英文繪本：麗聲唱學自然拼讀，這本是筆者根據本校學生的認知水平和學情，以及主教材的教學內容選擇出的教學所用教材《Oxford phonics world2》這本書不僅僅有歌曲的滲透，同時歌曲也是一個小故事和繪本，內容圖文并茂，簡單有趣。

4.實驗工具

本研究旨在探討英語繪本應用于小學階段自然拼讀法對學生學習的效果影響。為達到研究目的，本研究以準實驗的方式進行。在研究開始之前筆者和上課教師一起編制《自然拼讀能力測驗》前測及后測。

5.測試的編制與定稿

筆者編制《自然拼讀能力測試》題主要考察以下幾個要素：語音意識能力測試、認字能力測試和拼字能力測試。試卷分為兩大部分組成：一是對于元音a e I 的考察，二是對o u 的考察。分為兩大部分的原因是：學生能夠得到及時的檢測，不會因為時間過長而忘記一些知識點導致數據的不準確。另外，進行兩次檢測能夠讓學生先熟悉題型，不會因為看不懂題目導致結果的不確定。《自然拼讀能力測試》的目的一是測試兩個班的自然拼讀法是否存在差異，二是通過a e I 和o u 進行對比更能發現學生的薄弱項。對教師今后教學的指導性更強。

二、研究結果和建議

1.研究結論

本研究旨在探討英文繪本應用于自然拼讀法教學對小學三年級的學生在語音意識、辯詞能力以及拼讀能力等當面的影響。筆者選取了自然拼讀法中較難突破的元音字母進行教學。

2.語音意識能力方面的異同

在《自然拼讀法能力測試》的表現中，首音字母的判斷能力控制組稍比實驗組高，控制組的正確率在96.5%而實驗組在89.1%。在 o u 的表中也可以看出控制組正確率比實驗組略高。可見，繪本教學對首音判斷有一定的積極的影響。

在《自然拼讀法能力測試》的表現中，尾音字母的判斷實驗組比控制組略好一些，但差距不大。而在元音字母 o-u 的表現中，控制組后來居上，比實驗組略高。

3.學生在拼字能力方面的異同

在拼字能力部分，拼字能力測驗總分為25分，包括對所學的 a e I o u所有字母的考察。兩組學生的表現如下：

兩組學生的表現不是很好，得分率都不算高。因為這道題考察了學生最難的拼字能力部分。但從總體來看，繪本教學的同學得分稍高，而且從筆者觀察來看，繪本教學的同學更愿意思考這個單詞的發音，而一般自然拼讀法的同學比較容易放棄，不太愿意思考。

三、研究建議

根據實驗結果，筆者提出以下幾點建議：

1.組織相關的繪本教研活動，將繪本有效地融入自然拼讀法的教學

在研究的過程當中，筆者發現將繪本融入教學當中取得了一定的成功，繪本的獨特性的文學性和藝術性豐富了英語課程。這樣才能潛移默化地將西方的文化滲透到學生的生活當中，不斷地加大了學生的語言輸入。因此筆者認為如何將英文繪本有效地融入自然拼讀法的教學中是英語教研組不斷研究的課題。

2.開展多種多樣的教學形式，切實提高學生的學習興趣

授人以魚不如授人以漁。小學階段的英語學習內容并不是很多，但是，小學階段是學習英語的第一步，這一步一定要讓學生的基礎打牢，在今后的初中乃至高中的學習當中都是受益匪淺的[1]。筆者在上完課之后就隨機采訪了班上的同學對于這節課的想法，很多同學都給出了積極的反應。例如：比之前的課更有趣了;感覺有點好玩兒，平時上課愁眉苦臉的;上一節課學會了很多單詞;我學會了很多單詞的發音，以前學單詞的時候只有幾個單詞，但是這節課的單詞容量很大;我在本節課當中學會了很多故事，并且能記住這些故事。通過故事，我覺得學習單詞很有意思，并且能更好更快地記住這些單詞;學每個單詞都有小兒歌和故事，感覺很有趣;單詞都讀了很多遍，以前就是只讀一兩遍，這次感覺讀了好多遍。這些都是學生們的真實的想法，發現通過繪本教學的學生更加愿意記住這些單詞并且更加愛表現，而一般自然拼讀的教學方法學生往往感到比較枯燥，而不愿意開口。

3.根據實際情況，從一年級開始將繪本作為補充教材，融入英語

教學

筆者是一名一線教師，長期和同學們相處。從本校的實際出發，學生從幼兒園開始就學習了自然拼讀法。通常情況都是在外面報補習班學習，但是補習班的質量參差不齊，導致了很多學生雖然學習了，但是并不清楚哪些是正確規范的發音。因此，學校作為主體教育有義務并且有責任教授學生正確的發音方式。另外，一年級的學生對英語保持著高度的興趣，他們愿意表現，并且非常愿意學好英語。將英文繪本滲入之后，學生們對故事進行表演，讓他們感受到國外的文化，感受英語的魅力，在不知不覺中提高學生的自然拼讀法能力和英語的閱讀能力。

參考文獻

[1]陶娜.英語繪本在小學一年級自然拼讀教學中的應用探討[J].讀書文摘（中），2018（10）：162-162.