小學數學高效課堂有效性淺析

李玲玲

有效數學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。因此，提高教學的有效性是促進學生發展，減輕學生負擔，全面推進素質教育的一種具體表現。在近幾年的教學活動中，我在以下幾方面進行了一些嘗試：

一、科學的學習方法調動學生，激發學生樂學

科學的學習方法可以從本質上提升學生對小學數學的認識，教學中教師要為學生創建良好的條件，鼓勵學生獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等，讓學生在開放的環境中進行學習、探索和挖掘。通過做游戲，激發學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數學知識。

1.設疑問難，激發興趣

新課教學時，直觀教學，利用直觀教學啟迪興趣。要根據教學內容創設一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當的教學手段，教師系統、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發學生對數學學習的直接興趣。在學習體積時，利用烏鴉喝水的故事引起孩子們的興趣。所以，在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地設置適宜的障礙就能引發學生對知識的探索，對疑難問題產生強烈的探索意向。

2.動手體驗，引起興趣

“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”在教學中，教師首先要依據學生的個性差別，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。如，測量物體的體積這一課時，我們自己動手做實驗，每組安排瓶子，水，計量工具。讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發現并肯定學生的成功，如學生完整、準確、精練地回答問題時，發表新穎獨特的見解時，提出有價值的質疑時，我都要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的歡樂。我們鼓勵孩子動手做正方體和長方體，既動手又動腦。

3.預設練習，掌握知識

練習是使學生掌握知識，形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生學習數學的興趣。設計練習題力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。教學過程中教師要對教學內容進行充分的預設，確保從學生需求出發合理配置教學資源，對現代化教學內容進行完善，從而保證學生能夠及時開展有效學習，從本質上改善學生學習效率。例如，教學“包裝的學問”，我設計了先想象4盒茶葉有幾種包裝形式，猜一猜哪種包裝最省材料？如果頭腦中沒有表象，可以先畫一畫再觀察比一比;也可以拿出學具擺一擺，看一看。該設計全面關注學生的個體差異，對學生個體差異進行全面把握，依照學生個體差異實施對應分層教學，從而保證學生能夠在該差異基礎上進行對應學習，“使得人人都能獲得良好的數學教育”。

二、注重課堂動態，學生主導課堂

要依照學生發展合理安排開放的教學內容、教學活動，創造寬松、和諧的研究氛圍，從而全面改善小學數學體系教學質量。學生學習數學就要進行思考，啟迪思維、發展智能，一直是數學教學的重要任務。因此，作為一節數學課，在滾滾而來的改革浪潮中，該堅守的是什么？應該是學生的數學思考。教師不僅要使每個學生在數學課上積極地參與外顯的活動，更要關注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環節實現“外顯”與“內隱”的結合。數學學習要回歸兒童的生活，要在學習中時時關注兒童關心什么，對什么感興趣，經歷了什么，在生活中發現了什么。

師者，傳道授業解惑也。愛的教育人所共知，誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才能教育好孩子，沒有愛就沒有教育。對小學生來說，教師的愛表現為對學生的理解、關懷、鼓勵和期待。只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，傾注真誠的愛，才能激起學生愛師的意向和情感，激發其學習的積極性，達到“親其師信其道”的效果。課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。

三、注重課堂反思，促進學生學習能力的發展

許多數學家的成長歷程告訴我們，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結果。教師設計教學不能局限于引領學生經歷知識探究發現過程，更要注重設計組織學生對探究過程的反思。在教學中，可以主動的對探究方法進行調整、評價和反思，促進學生自主學習能力的發展。通過研究發現，反思學習過程可以有效地提高學生探究性學習的效果，同時學生的探究性學習能力也得到了發展，反思活動還培養了學生反思意識與反思能力，學生主動評價、調整自己的能力不斷增強，最終促進學生終身學習能力的發展。

這一堂課下來，學生究竟學會了哪些知識，還有哪些困惑點沒有解決。學生在哪個環節表現積極，原因是什么;學生在哪個環節表現沉悶，原因又是什么等，只有這樣細細地反思，才能夠更清晰地認知到自己授課的不足方面，從而根本性地提高課堂教學效率。在教學反思環節，要客觀實際地回放一下課程，取其精華，棄其糟粕，只要我們持之以恒地做下去，相信不久的將來，我們一定會成為教學領域的“大家”。

總之，教師要樹立現代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教”。在數學教學中，教師要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學;要善于創設條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學習主動性，使學生能學;要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發展奠定良好的基礎。在實施小學數學教學的過程中，教師要全面把握教學理念，設置開放性教學目標、教學內容、教學環境、教學方式等，讓學生在自由、合作、實踐中，全身心投入到學習中去，從而實現小學數學教學體系的全面改善，從本質上優化小學數學課堂，加速小學數學發展進程。