小學語文閱讀教學中人文素養的滲透與培養

趙曉穎

隨著社會的發展和課程教學改革的不斷深入，如何提升學生的人文素養以促進學生的全面發展，已然成為當代教育需要深入探究的問題。我們教育者要提升學生的人文素養，首先要弄明白什么是人文素養。

人文素養，它不是一種能力，而是以人為對象、以人為中心的一種精神，是對人類生存意義和價值的關懷。它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，是人最重要的思想品質，個人的人文素養的質量是個人健康發展的結果，體現了一個人的人生觀、價值觀、世界觀等。一個人只有擁有良好的人文素養，才能有源源不斷的生命活力、永不停歇的探索精神以及積極向上的人生態度。

語文是我們的基礎學科，是人文社會科學的一門非常重要的學科，它不僅僅是人們相互交流思想的工具，更是文化藝術，是用來積累和開拓精神財富的一門學問。因此，語文教學是培養學生人文素養的重要學科，在小學語文教學中，教導學生掌握基礎文化知識的同時，還要滲透人文素養，注重學生品格的塑造和身心健康，真正促進學生的全面發展。

閱讀教學是語文教學中的中心板塊，是深化對于學生基礎知識培養，鍛煉學生的語文能力以及培養學生的人文素養的重要素材。對于小學語文課程的閱讀教學而言，教師要在教學方法的選擇上更加科學合理，并且要不斷更新自己的教學觀念，這樣才能夠更好地培養學生的各方面能力。教師不僅要讓學生讀懂文章，更重要的是要讓學生從文章中有所收獲與啟示。在小學語文閱讀教學中培養學生的人文素養具體 可以嘗試從以下幾方面進行：

一、教材引路，人文相伴

語文教材是語文教學的重要資源，是對孩子們進行語言文化啟蒙的一個重要讀物，課本中佳作連篇，每一篇都包含著熏陶、審美、啟蒙的任務。熏陶是對中國傳統文化精髓的領悟和傳承。孩子通過美文、精粹，不僅能學到語言知識，更能了解這些語言知識形成的背景，了解我們的祖先如何通過語言文字形成自己的民族性格。審美則是對于社會和人類發展過程中，美丑善惡標準的梳理，孩子需要在語文教材中讀懂什么是美、如何追求美、怎么分享美。啟蒙則在孩子性格、道德和品質養成中起關鍵性作用。語言文字中對于常識的傳承、對于丑惡的批判和鞭撻、對于更加美好事物的追求，都應該貫穿在孩子的啟蒙教育中。所以說語文課文中就包含著豐厚的人文精神，我們應充分利用教材資源，挖掘課文內容中的人文內涵，在教學中有意識地加以引導發揮，把人文精神挖掘出來，對學生進行有意的熏陶，日積月累，學生的人文意識和良好的人文習慣會逐步形成。

教材中的人文知識、人文精神，只有在反復品讀中才能體驗。教師在對課文進行講析時，抓住精彩段落、重點詞句，引導學生領悟課文的人文內涵，只有學生對課文的內容特別是人文性有了感同身受的認識后，才會油然而生認同心理，進而被其中的人文精神所感染。每一篇課文，往往都滲透著作者想要抒發的感情，學生充分理解了課文，懂得了什么是愛，怎樣善待生命，如何關心他人他物以后，再讓學生根據自身的經歷談感想，然后形成書面文字，使人文精神深留學生的腦海中。

二、在擴展閱讀中拓寬學生視野，發展學生語文素養

小學語文教學中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開發課外語文學習資源。

（一）引導鼓勵學生課外閱讀

語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生多讀書，讀好書，同時要加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感 悟能力和鑒賞能力，引導學生用心去欣賞語言文字運用之妙，豐富學生的知識。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發。

（二）鼓勵學生體驗生活，開展豐富多彩的課外活動

教師要鼓勵學生多到實際活動中去親身體驗，親密接觸課文以外的世界，讓他們走出課堂，走向社會，去發現、去描寫生活中的人與事，抒發自己的情與感。如編演課本劇，敘寫故事，開展辯論演講比賽，把一些詩文進行配樂、演唱等等。通過這些活動，激活學生思維，張揚學生個性，促發其創造力。讓學生在這些活動中發現自我，珍惜自我。讓他們的才能和創造性思維在活動中得到充分的發揮，培養學生閱讀習慣，讓學生感受閱讀的快樂。

三、在寫作中認識自己，提升人格素質

人文素養不僅在于閱讀與思想感悟上的結合，更體現在學生的作文之中，只有讀寫結合，才能更直觀地表現學生的人文素養。人格教育是素質教育的必要基礎、重要內容和最終目的，因此，讓學生學會閱讀、學會感悟、學會作文，是小學語文教師的重要職責。

（一）教學生通過說、讀積累素材

教學中，要把學生引入獨特的語文境界，培養學生健全的人格，促進其全面發展，每天課前五分鐘對學生進行“主題說話訓練”，話題自選，人、事、物、情、見、聞、感、悟，暢所欲言，培養學生觀察生活、收集素材和大膽說話的能力。

（二）教會學生寫作的方法

強調作文構思的重要性，教會學生寫作方法和技巧。

（三）引導學生用心去體驗生活、感知自我

要以課程為依托，通過讀書實踐活動的開展及其評價，有計劃、有組織、有針對性地組織學生進行課外閱讀，從讀書習慣、讀書興趣、讀書方法等多方面進行引導，讓學生在大量語文實踐活動中提高語文素養，完善人格。

總之，良好的人文素養能夠提高人的個性修養和生存質量，優化人的認知結構，開闊人的思維視野，增強人的氣質魅力，在對人文素養相對忽視的總體形勢下，我們教育者定要重視學生人文素養的提升，讓孩子們健康、全面的發展。