讓閱讀快樂起來，讓成長快樂起來

馬金榮

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它在整個初中語文教學中有著舉足輕重的作用，語文新課程標準明確指出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。但從現在的語文教學來看，學生的閱讀理解能力不高是不爭的事實。那么，在新課改的背景下，初中語文教師應該如何提高學生的閱讀理解能力呢？在以往的教學過程中，我采用以下方法，既讓學生快樂閱讀，又有效地提高了學生的閱讀理解能力。

一、培養學生閱讀的興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學生學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，因為興趣是驅動學生增加閱讀量和擴大閱讀范圍的主要動力，所以初中語文閱讀教學活動的組織和開展，需要我們將學生閱讀興趣的培養放到更加重要的位置上來，以便讓學生保持語文閱讀的持續熱情，養成良好的閱讀學習習慣。所以我在制定閱讀教學方案時，重視引導學生加強閱讀學習之間的分享與互動，促進學生間的閱讀共鳴，營造出良好的閱讀學習氛圍。例如，在《曹劌論戰》的教學中，很多學生對文言文的閱讀學習與理解還存在很多的素質缺陷，有些學習成績好的學生，學習興趣和熱情也不是很高，這時我就在課堂上導入“角色扮演”類的閱讀游戲，讓學生更好進入“角色”，讓學生充分感受到中國古典文化的魅力，逐漸提高誦讀經典的良好興趣，養成誦讀經典的良好習慣，這樣語文閱讀教學就會事半功倍。

我在教學過程中，還采用質疑激趣的辦法來激發學生閱讀的興趣。孔子曰：“學而不思則罔。”思維總是從問題開始的，所以說：“學起于思，思源于疑。”學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生閱讀課文時，強調學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。在教學中進行質疑可以激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。因此，“引而生疑”就成了提高學生閱讀能力的重要策略。同時，在平時的語文教學中，我還運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生閱讀的動力，讓學生快樂閱讀。

二、加強課堂閱讀指導

我在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發學生的求知欲。教學重點設計的鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。我在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生自由支配的時間就更多了，我充分利用這些時間，組織學生閱讀，在閱讀中全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在閱讀時自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

學生閱讀課文前，我根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。

三、打破傳統閱讀教學模式，強化個性化閱讀

傳統的閱讀教學，就是教師把一大堆從教科書看到的對注解、分析滔滔不絕地灌輸給學生，教師的講解代替了學生的自學活動，學生處于一種被動接受的狀態，從而限制了學生的思維，影響了閱讀理解能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學生個體差異，引導學生理解、鑒賞，讓學生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發揮學生的閱讀主動性，從而使學生在富于個性的閱讀活動中提高閱讀理解能力。在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導學生個性化閱讀。

首先是指導學生快速瀏覽全文。為了提高學生閱讀速度，我對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時間，要求學生在規定的時間內讀完全文，然后回答問題。學生在閱讀過程中，難免會遇到生詞、難句，但由于時間的限制，不允許他們查字典，他們只能根據上下文的關聯來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養，學生不僅閱讀速度加快了，而且根據上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。

其次是強化精讀訓練。閱讀理解能力的提高非一日之功。許多學生反應，經過大量快速閱讀練習，自己的閱讀速度是上去了，但理解能力經常是原地打轉，這是為什么呢？語言知識是閱讀的物質基礎，反復朗讀理解是閱讀的必經之路。我認為，對讀過的課文應選擇有代表性的文章，讓學生進行精讀，不但要求他們弄懂每個句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關系，而且要把難句解說清楚，反復推敲，深悟其意，深入到文章內部的語言點和語篇結構。此外，精讀完之后還要找出文章的主題句，并講出文章的構思層次、上下文的邏輯關系及作者的觀點，以此來培養學生的綜合分析、歸納和推理的能力。在教學中，我保證學生每周有1個小時的精讀時間，讓學生做到邊讀邊理解。同時要求他們把精讀課文中的名句、好段抄在小本上，利用空閑時間進行背記。

四、堅持課外閱讀

學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，這樣理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

提高學生的閱讀理解能力，是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，積極開發一切可利用的教學資源，注重培養個性化閱讀模式，持之以恒，就能使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高，讓學生在閱讀中體會收獲的快樂，成長的快樂！