運(yùn)用陶行知理念?加強(qiáng)班級(jí)管理

彭柳鮮

陶行知先生是我國(guó)近代最具有影響力的教育家、教育思想家。他豐富的教育思想、求真的教育實(shí)踐、知行合一的師德風(fēng)范為我們樹立了光輝的榜樣;他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的偉大人格影響著無數(shù)的后來者。他的教育思想對(duì)班級(jí)管理工作具有十分重要的指導(dǎo)作用。

一、班主任工作是愛的事業(yè)

沒有愛便沒有教育。班主任要做好工作，首先要愛學(xué)生。愛是溝通學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧的一把金鑰匙。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過班主任對(duì)自己的態(tài)度來準(zhǔn)確地判斷出班主任是否真心地愛他們。

班主任的愛應(yīng)該是博愛，而不是偏愛。陽光灑下的時(shí)候，金色的光芒毫不偏袒地照耀著每一株花草，無論名花和野草;雨露落下的時(shí)候，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)著每一寸土地，不分貧瘠與富饒。班主任要具有“愛滿天下”的胸懷，對(duì)學(xué)生的愛要像這陽光和雨露一般灑向所有學(xué)生的心間，切不可厚此薄彼。在工作中，班主任要關(guān)注到每一學(xué)生，要因材施愛，因時(shí)施愛。要讓每個(gè)學(xué)生在班主任的關(guān)愛下成長(zhǎng)，正如陶先生所言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”每位學(xué)生日后都將是社會(huì)中的一員，教師只有教的權(quán)利，用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，才能使每位學(xué)生有成才的可能。

班主任工作中，嚴(yán)是愛，寬也是愛。學(xué)生需要嚴(yán)教，更需要班主任的寬容。對(duì)待學(xué)生所犯的非原則性的錯(cuò)誤，班主任不妨以寬容的心態(tài)處之。俗話說“人非圣賢，孰能無過”，何況未成年的學(xué)生正處身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，出現(xiàn)一些問題也是正常的。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候，班主任要盡量以一個(gè)寬容的心態(tài)去包容和理解，并通過觀察、調(diào)查、談心、討論等方法，來感受和體驗(yàn)他們的情緒，設(shè)身處地為他們著想，而決不該企圖運(yùn)用粗暴的批評(píng)和懲罰來達(dá)到教育目的，春風(fēng)化雨式的教育效果有時(shí)也是意想不到的，有時(shí)寬恕所以引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

二、班主任要尊重學(xué)生，做學(xué)生的好朋友

班主任要常懷樂與學(xué)生溝通之心。陶行知先生說過“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。教育需要溝通，班主任與學(xué)生發(fā)生矛盾常常是因?yàn)槿鄙贉贤ā贤ㄊ亲哌M(jìn)學(xué)生心靈世界的根本手段，是建立和諧師生關(guān)系的主要渠道。班主任在教育學(xué)生時(shí)，要用心靈呼喚心靈，用童心理解學(xué)生，用愛心去感染學(xué)生。學(xué)生一旦接受和體驗(yàn)到班主任對(duì)自己傾注的真心，他們對(duì)班主任的理解和信賴之情便油然而生，進(jìn)而縮短與班主任的心理距離，擴(kuò)大心理上的相容度，達(dá)到師生之間情感的共鳴，從而收到理想的教育效果。

班主任善于與學(xué)生溝通，首先，班主任要放下架子，學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”，用平視的眼光看待學(xué)生，要讓學(xué)生感到班主任也是班級(jí)中的一員，讓學(xué)生可親可敬。其次，班主任要善于傾聽學(xué)生的心聲，傾聽有時(shí)勝過千言萬語，與學(xué)生溝通要尋找適宜的時(shí)間、地點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的處境及生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)時(shí)機(jī)，把握用詞分寸耐心引導(dǎo)。一般地，我堅(jiān)持少批評(píng)、多關(guān)心;少武斷、多信任，尊重他們的獨(dú)立人格，不管發(fā)生怎樣的亂子，都不以體罰、訓(xùn)斥的方法來解決問題，自始至終以自己的愛去鼓勵(lì)他們，在這個(gè)前提下，以嚴(yán)導(dǎo)其行也就順理成章了。

三、班主任要教書，更要育人

班主任工作是學(xué)校教書育人的集中體現(xiàn)，用陶先生的話說，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”“教師的職務(wù)是‘千教萬教教人求真”“學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。 陶先生的這些至理名言告誡我們，班主任不僅要教書，更要育人，從某種意義上說，育人更重要。

陶先生提倡“生活即教育”，他時(shí)時(shí)注意教育之機(jī)，也可作為班主任“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效仿。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，班主任應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，包括課內(nèi)課外，讀書做事，在具體的學(xué)習(xí)和生活中去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。班主任要“以人教人”，率先垂范，采取和學(xué)生“共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法”，這才是真正的教育，“一校之中人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育”。

四、班主任要發(fā)揚(yáng)民主 發(fā)揮自治管理作用

陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見，學(xué)生的能力在一定程度并不比教師差，更何況要管理好班級(jí)各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。陶行之先生認(rèn)為，讓學(xué)生自主管理就是讓學(xué)生嘗試親自去解決困難和問題，而在這個(gè)過程中學(xué)生有了切身的體驗(yàn)，便提高了解決問題的能力。比如，通過充分民主選舉產(chǎn)生班級(jí)干部，這也是學(xué)生自主管理內(nèi)容之一。實(shí)行班干部輪崗制度，就是要實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉。在班級(jí)管理輪崗過程中，每一位學(xué)生都必須以身作則行使好自己的崗位職責(zé)，帶頭遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，不但能起到自我約束作用，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力及工作實(shí)踐能力。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理就是讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)道德行為教育的有效手段。

我的做法是，班委會(huì)組成后，班主任加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育：其一，大力表揚(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，起到模范帶頭作用;其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體，形成積極向上的進(jìn)取心，使他們真正成為班級(jí)自我教育的榜樣。這樣的自主管理過程，不但強(qiáng)化了集體的組織紀(jì)律性，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的自治能力。

總之，作為新時(shí)期的班主任，要秉承好陶行知先生光輝的教育思想，深入挖掘蘊(yùn)藏其中的寶貴的理論財(cái)富，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。