小學(xué)低年級班級管理現(xiàn)狀及策略

羅羽娜

一、小學(xué)低年級班級管理存在問題及成因

小學(xué)班級管理方法單一。小學(xué)課堂管理以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，制定班級規(guī)則和接受學(xué)生建議存在問題。班主任更喜歡獨(dú)立制定規(guī)則，對學(xué)生的建議往往采取不接納的態(tài)度。造成這些現(xiàn)象的首要原因是工作太麻煩，忽略了學(xué)生的主體地位;其次一些教師管理技能有限，盲目地選擇一種管理方法，使學(xué)生逐漸喪失了主人翁意識。

低年級學(xué)生年齡小，自控力差，加上孩子們的學(xué)前教育參差不齊， 這給班級管理帶來了一定的難度。今天的學(xué)生大多處于4 + 1甚至“n + 1”的家庭環(huán)境中，有的孩子就有點(diǎn)嬌氣和自以為是，不太能接受別人的意見，這些都有礙孩子將來的發(fā)展。有的家長對老師的家訪很淡漠，對老師的工作不配合，甚至連老師的電話都不接。通過調(diào)查了解，其原因大都是：有的家長缺少教育經(jīng)驗(yàn)，不知道要怎么管孩子;有的家長覺得孩子表現(xiàn)差，不好意思見老師;也有的家長認(rèn)為老師會歧視差生，總是投訴他的孩子，所以就產(chǎn)生了一些隔膜。這對班級管理造成了重大障礙，消耗教師大量的精力去消除學(xué)生間的矛盾，并協(xié)調(diào)家長與家長之間的隔閡。

二、小學(xué)低年級班級管理的對策

1.逐步提高學(xué)生的自我管理能力

班主任應(yīng)該“以學(xué)生為主體”，建立正確的教育理念并恢復(fù)其作用，充當(dāng)學(xué)生導(dǎo)師，而不是“巡邏兵”。必須把教育主體本位歸還給學(xué)生，雖然學(xué)生年齡較小，但必須教會他們自行解決一些問題的能力。把全班分成若干個小組，進(jìn)行組內(nèi)互相監(jiān)督，自我管理的方法，班主任適時對各小組進(jìn)行獎勵機(jī)制與總結(jié)，階段性更換組內(nèi)監(jiān)管組長。不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和歸屬感，使學(xué)生熱愛班集體。當(dāng)學(xué)生他們自身的習(xí)慣和班級規(guī)則發(fā)生沖突時，按照分組評估標(biāo)準(zhǔn)則教會他們?nèi)绾胃纳谱陨淼男袨椤３朔纸M管理之外，個人激勵獎項(xiàng)，比如：每周的助人為樂之星，進(jìn)步之星，優(yōu)秀班干，勞動之星等等，也能從中促進(jìn)學(xué)生對自己行為的約束，調(diào)動積極性，形成良好的行為與競爭意識等。

2.班級管理融入活動之中

班級活動是學(xué)生展示才華的最佳平臺，也是實(shí)現(xiàn)班級良好管理目標(biāo)的橋梁。一個有心的班主任，善于挖掘活動中蘊(yùn)含的教育資源，積極精心籌劃班級活動，任何一個集體活動如果沒有經(jīng)過精心的組織，很難取得優(yōu)異的成績。而在精心組織活動中學(xué)生不僅可以獲得能力的培養(yǎng)和個性的張揚(yáng)，而且組織活動的過程往往對班級管理的作用是最大的、最有效的。如果班主任組織活動精益求精，那學(xué)生就能學(xué)習(xí)到對待事情要精益求精;如果班主任對待活動是應(yīng)付了事，那學(xué)生學(xué)習(xí)到的就是應(yīng)付了事。班主任在活動后要善于觀察，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)活動中生成性的教育資源。一個精心組織的活動中往往能夠涌現(xiàn)出很多感人的人或事，這些人和事一定包含著優(yōu)秀的教育資源。一個優(yōu)秀的班主任要善于抓住每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，記錄美好的人、美好的事。而活動總結(jié)是把活動品質(zhì)和意義提升的一種非常有效的途徑。如果沒有活動總結(jié)，這個活動就不完美，活動的教育效果就會大打折扣。一次優(yōu)秀的活動總結(jié)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和成長的收獲，也能讓學(xué)生體會到強(qiáng)大的集體自豪感和榮譽(yù)感。如果活動沒有取得良好的名次，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動中的積極方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵學(xué)生爭取在下次活動中取得優(yōu)異的成績。

3.家校協(xié)同促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產(chǎn)生極為深刻的影響。家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。目前由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)，讓孩子健康成長，成為有用之人。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問題上產(chǎn)生分歧，就會給學(xué)校的教育和管理帶來種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。“十年樹木，百年樹人”，因此要努力促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)。

4.引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，確保學(xué)生的安全得到保證

對于離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)生活中的一個根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此期間，學(xué)生的各種能力存在差異。班主任必須采用多種方法，以縮小差異，使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。在此期間，學(xué)生將有很多機(jī)會自己解決問題，如自身習(xí)慣與學(xué)校規(guī)章制度沖突，互動選擇等。能否積極解決這些問題，適應(yīng)新環(huán)境，改變角色，并在他們未來學(xué)習(xí)生涯中產(chǎn)生重大影響。在幫助學(xué)生角色轉(zhuǎn)換時，低年級的教師有必要成為學(xué)生的朋友，以縮短過渡期。讓學(xué)生在學(xué)校安全、健康、愉快地度過是我們教育的宗旨，而學(xué)生安全是學(xué)校的頭等大事，學(xué)生的安全和班級的安全管理分不開，安全管理是不容我們忽視的。學(xué)生在校的安全需要注意的方面很多，需要班主任老師嚴(yán)加管理，高度重視。一年級的小學(xué)生，由于年齡較小，自制力較差，還缺乏安全意識，需要老師及時提醒。針對這種情況，班主任可以利用班會課在班級內(nèi)開展各種安全主題班會，對學(xué)生進(jìn)行專門的安全教育，并時刻注意各種安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時消除。同時，與家長進(jìn)行溝通，增強(qiáng)家長的安全意識，使其與學(xué)校配合，做好各種防范措施，共同做好學(xué)生的安全工作。

5.班主任要做到言傳身教，不斷學(xué)習(xí)提高班級管理水平

低年級的學(xué)生雖然自控能力和自理能力相對比較差，但模仿能力極強(qiáng)，他們對喜歡的老師一言一行都會進(jìn)行效仿，所以，想要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，首先就要規(guī)范自己的行為，提高自己的素質(zhì)涵養(yǎng)，讓教師的良好言行舉止在潛移默化之中感染影響學(xué)生。作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，都會有許多不足和缺點(diǎn)。所以，只有不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，才能提高班級管理水平。

小學(xué)班級管理不僅決定了班級的成長，更是決定學(xué)生的發(fā)展。只有懷著一顆愛心與耐心，靜下心來處理學(xué)生的點(diǎn)滴瑣事，才能看到祖國的花朵越來越燦爛。