農村小學英語口語教學研究

摘要：素質教育的今天，人們對英語加倍重視。但在偏遠農村地區的英語教學，特別是英語口語教學的效果很差。應該探索改變教學方法，運用激勵機制，努力營造語言環境，培養學生大膽開口說英語，進而提高農村小學生的口語水平。

關鍵詞：小學英語;口語;教學;環境性原則

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

隨著家長對外語的廣泛重視，目前英語成為小學教育的一個重要內容。并且，說為主的英語口語教學更加受到關注。目前絕大多數學校的教師已經意識到這一點的重要性——在課堂上以啟發學生自主學習為主導。在小學課程表中，已將英語排入日常教學中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農村小學的英語教學效果仍然很差，尤其是英語口語教學。針對農村小學英語口語教學中的現狀和突出問題，結合自己的教學心得，小學英語口語教學水平的提高應當從如下幾個方面來實踐。

一、營造語言環境的教學手段

環境一般指語言輸出和輸入的外部條件。‘說的環境是一個十分復雜的社會和心理活動。由于環境問題，給學生帶來不少困難。因此，教師要充分利用各種教學手段，創造主動形象的語言環境。

1.激發學生興趣，刺激說的欲望。

要營造良好的英語口語氛圍，學生必定要與老師形成互動，因此首先要激發學生的興趣，使其大膽開口。對于學生們羞于開口這種情況，教師應當給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。讓學生發言。但值得注意的是初學者有害羞、畏懼、怕出錯的心理。所以在練習的過程中，對表現積極的人給予表揚，增強他們對英語的興趣[1]。

2.英語授課創設語言環境

小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，這就要求教師用英語組織教學。教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學生的詞匯太貧乏，尤其是農村的小學生。開始他們聽不懂、不習慣，所以，教師在上課時可放慢語速，配合動作、表情或適當地解釋，堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量避免用漢語，讓學生置身于英語的語言環境之中，有利于加強學生的語感。

3.英語交際提高口語

丹麥語言學家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學生多接觸外語。對英語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去，組織形式多樣的課外活動，能夠使學生的英語交際能力得到持續的發展。例如英語角等。只有這樣，才能真正提高學生的口語

水平[2]。

二、營造語言環境的教學方法

為了營造良好的語言環境，教師還應將學生放在特定的環境中去考慮，制定的活動內容、方式都要適合學生的年齡特點和認知水平。為了引導學生積極開口說英語，培養學生會話能力，實現培養學生交際功能這一目的，具體方法總結以下幾點：

1.起英文名

給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。可根據學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon;名字有‘雪的女生起名叫‘Snow;還可根據諧音起名，例如：有‘婕的女生可叫‘jesse;有‘濤的男生可叫‘Thomas或‘Tom。這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。

2.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

3.看圖說話提高口語能力

圖片是英語教學中常用的直觀教具，而且在農村小學英語教學中圖片教學是最直觀、最方便、最可行的教學方法。在教學中，根據句型、課文和練習內容，利用一些教學圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進行講述，啟發學生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內容;之后也可請同學進行講述。這樣不僅鍛煉了學生聽和說能力，也培養了學生的發散思維[3]。

4.設計游戲情景，復習鞏固對話內容

學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。尤其是農村小學生，天性活潑好動，不易管理，但在課堂上設計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。當然既要注意質，又要有良好地把握量，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們在游戲中體會到快樂輕松，卻沒學到任何知識。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么喜歡上英語課，這都不是一堂成功的課，因為沒能完成知識技能的教學目標。因此，教師在將游戲引入課堂時，要注意把握好度。

總之，教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會說，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么、怎么說。真正帶動農村小學生說英語的氣氛，營造良好環境。

參考文獻

[1]王麗萍.淺談農村小學英語教學現狀及對策[J].教育教學論壇，2011，（12）.

[2]周義濤.關于農村小學英語教學的現狀及思考——寫在小學英語課程普及到鄉鎮之后[M].中小學外語教學（中學），2003.

[3]李愛蘭.農村小學英語教學存在的問題[C].中華創新教育論壇，2007.

作者簡介：古運霞（1979—）女，山東省莒縣人，莒縣果莊小學英語教師，本科，二級教師，莒縣果莊鎮中心小學，研究方向：小學英語教學。