高校思政課網絡課程建設理念的研究

樊榮

摘 要：為了適應現代網絡信息化時代的到來，教育行業也迎來了重大的變革。以前，高校思政課教學時，教師在教室將書本上的知識單調的傳授給學生，學生很難深刻感受到思想政治的魅力和影響。現在，高校思政課發展“線上加線下”模式，網絡課程教學的趨勢逐步增強，思政課網絡課程的建設已經成為高校教育的重大課題。怎么樣夯實思政課網絡課程建設，怎么樣提升思政課網絡教學的理念，是本文研究的重點。

關鍵詞：思政課;網絡課程;建設理念

高校思想政治課目前正在被邊緣化。當代大學生對于高校思政課上面傳播的積極正面的內容沒有多大興趣，反而熱衷于了解網絡上各種各樣的資訊。這其中的原因之一便是多年的經濟發展導致社會思想教育的缺失。高校的思政課目前在整個教育體系當中成了附屬品，處境非常危險。網絡時代的來臨，促使高校思政課網絡化教程的改革，成為高校思政課重新回到教育大舞臺的一個機會。為了國家的教育事業，高校思政課必須改革創新，適應時代要求，建設網絡教育的新方式。

一、建設高校思政課網絡課程的原因

（一）順應時代發展

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”隨著信息化的日益發展，加上相關國家政策的指引，高校的教育體系迎來了改革創新。為了改變高校思政課日益邊緣化的現狀，必須將高校思政課進行優化，結合網絡課程的全新教育方式比傳統的教師只看重將知識灌輸給學生，而不在意學生的主觀能動性和主體作用的教學模式更有優勢。在網絡教學的情況下，教師和學生的關系是和諧平等、包容開放的，高校思政課可以是一個吸收正能量、減少負面情緒、解答問題、活躍、互相勉勵的積極向上的教育過程。

（二）調動學生積極性

在高校教育事業的長期發展中，學校對思政課程不重視，而學生因為關系畢業和成績的原因，更在意自己的專業課而忽視公共課程，特別是對于思政課也不重視。傳統的高校思政課基本上都是教師傳授理論知識，學生在學習過程中常常感到枯燥乏味，無法調動學習的積極性。面對這些問題，高校可以嘗試通過思政課網絡課程建設的方式進行解決。將高校思政課搬到網絡上教學，能夠有效調動學生們的學習積極性，提高學習的能力，開闊學生的視野。這樣，學生也會更加青睞思政課，這對于高校思政網絡課程建設有著深遠的意義。

二、現階段高校思政課網絡課程建設存在的問題

（一）高校思政課網絡建設的硬件問題

思政課的網絡課程建設是為了教師和學生能在線上實現網課講授、自由交流、學習知識、解答疑惑等，實現這個目的學校就必須在硬件上提供支持。學校需要給教師配備網課需要的電腦、麥克風等硬件設備，保障校園網絡的暢通，確保學生能夠進行網絡課程。但是，真實情況是，如今大多數的高校由于教育資金有限，網絡服務器和網速還需要進一步提高。有一些學校基于學生健康的考慮限制學生上網時間不能過長，學校圖書館電腦的配置低性能差，網絡收費貴等，導致學生很難有效利用學校網絡資源。總之，學生由于各種原因，沒有充足的上網機會，上網的花費比較大，上網體驗比較差，這點嚴重影響了高校思政課網絡課程的建設。

（二）高校思政課網絡課程建設的內容問題

如今還有一些高校思政課教師并沒有網絡教學的意識，一直沒有開展過網絡教學，或者是開展了之后草草了事，并不把網絡課程當成真正的課堂進行施教，還是延續著傳統的觀念，認為只有學生都在現實中聚在一個教室里才叫上課。所以，應該先將教師的思想觀念改變，才可以使高校的思政課網絡課程具有科學性、合理性。另外，在高校思政課網絡教學過程中，教師的教學方式有兩個極端，第一類是教師在網絡上教學與自己的課堂上面的施教完全沒有關系，第二類是教師直接將自己平時在實際課堂上面的教學內容移植到網絡課程當中。這兩點都與我們開展思政課網絡課程的建設目的背道而馳。在教學的內容上，高校思政課教師所講授的內容不能吸引學生的注意力，教師和學生之間沒有更多深入的交流與探討。學生在完成課后習題之后，就不再關心教學網站了。這些問題嚴重影響了高校思政課網絡課程的建設。

（三）高校思政課網絡課程對于學生而言的問題

目前，學生上網大多是進行娛樂活動，比如打游戲，看電影，明星八卦，體育實況等，消耗大量的時間，還可能沉迷其中、無法自拔，影響學生的身心健康。這違背了高校建設思政課網絡課程的初衷。并且，即使學生在進行思政課網絡課程學習，但是由于在網絡上沒有教師的直接監督和指導，學生可能會走馬觀花式地看一遍，只關注表面的問題而忽略根本內容的重要性，缺乏更加有效的思考。網課學習成了完成任務，應付了事。而課后習題在網絡上都很容易找到答案，直接復制或者借鑒網上的答案更加方便，很多學生在沒有教師的監督之后思想上就開始偷懶，導致課后習題完成的質量無法保證，教師也無法從中獲取學生對課堂內容學習真實的反饋。

三、高校思政課網絡課程建設的教學理念

高校在建設高校思政課網絡課程時，既要發揮教師的主要引導作用，也要發揮學生在課堂上的主體作用，必須對思政課網絡課程的教學理念進行科學的、根本意義上的分析。改善思政課網絡課程的指導思想，教育理念，增強思政課的實際用處，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（一）高校思政課網絡教學的指導思想

高校思政課教師在教學過程當中應該以“三全育人”為指導思想，以全面發展學生的德智體美勞為方向，以網絡這一強大的現代科技為工具，為學生提供現代化的、更加便利實用的交流情感的方式。并且思政課網絡課程建設的過程當中要注重提高學生的實踐能力，提高學生在實際學習和生活當中分析問題的能力。思政課網絡化課程要為學生提供更多的真實有效的信息，引導學生自己學習，指引學生如何在網絡上自己收集、分析、取舍對自己有用的信息。這樣不僅能夠增強高校思政課實際的作用，改善思政課只會空談，對學生沒有實際意義的現狀，更能夠有效調動學生的積極性，改變思政課在教育體系中的地位。

（二）高校思政課網絡課程的教育理念

如今學校課堂上有限的學習時光已經不能滿足現代人的要求。因此，思政課網絡課程的建設應該以終身教育為理念，滿足時代的要求，不斷更新的網絡教程，能夠幫助人們更好的了解社會，適應社會，并在社會中立足。所以，高校思政課網絡課程應該以終身的教育為理念，才能更好的服務學生，學生也更愿意在網絡上學習。

（三）完善思政課網絡教學的考核方式

高校思政課網絡課程的建設過程中，最棘手的問題就是作業作弊問題。沒有人監督，學生會放松對自己的要求，而當答案又來得那么容易時，更加助長了作弊的風氣。因此，要想得到更好的教學質量，深化課堂的教學成果，推進高校思政課的建設，完善思政課網絡課程的考核方式是當務之急。網絡教學的考核方式可以借鑒課堂教學中的考核方式，在網絡考核時加入監考的角色;也可以利用網絡課程平臺上的功能，限制考試期間學生訪問其他無關網站。通過多種方法相結合，完善網絡課程的考核機制。

四、思政課網絡教學的規則

高校在實行思政課網絡課程的同時也不能忽視課堂教學的作用。網絡上的思政課程起到輔助的作用，不能完全代替現實的課堂教學。要區分開課堂教學和網絡教學，充分體現網絡教學的長處。充分調動學生的積極性，教師負責引導，需要學生自主學習，成為學習的主體。教師要與學生充分交流，給予學生更多的表達自己想法的機會，而不是傳統的一問一答的交流方式，這樣很難調動學生的積極性。由于現階段高校思政課網絡建設并不完備，教師可以在和學生的交流過程中，聽取學生的意見和想法，改進自己的教學模式，這樣不僅能為整個高校思政課網絡課程的建設提供實際的建議，還能夠使高校思政課網絡課程的教學內容更加貼近于學生，提高學生的學習興趣。

五、結語

如今，學生能夠從各種渠道獲取不同的、復雜的信息，這對于高校思政課網絡課程的建設而言是機遇，也是挑戰。高校建設思政課網絡課程符合如今社會發展的要求，既尊重教師的主導性，也充分體現學生的課堂學習的主體地位，是全新的高校思政課教學的模式。高校的思政課教師要不斷創新、發展自己的教育方式和教育內容，傳播主旋律，弘揚正能量，建構大思政網絡育人新篇章。

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