提高微課在小學語文教學中應用效果的策略分析

摘?要：微課是一個以學科重難點為基礎而錄制的一個課件，其以視頻為介質(zhì)，播放時間簡短，通常控制在15min以內(nèi)，具有主題鮮明、目標明確等特點，能夠使學生在較短的時間內(nèi)掌握一些重點及難點。對此，在小學語文教學中，微課是一個應用廣泛的教學方法，是對課堂教學的一個拓展與補充。借助于微課平臺，能夠激發(fā)學生的學習熱情，促使其自主能力、理解能力不斷提升。文章首先探討了微課在小學語文教學中的應用價值，然后分析其在實際應用中存在的問題，最后對微課在小學語文教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：微課;小學語文;問題;策略

一、 引言

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，必然能夠促進我國社會經(jīng)濟的不斷變革，把微課技術(shù)與小學語文教學全面融合，能夠不斷優(yōu)化具體的教學資源，進一步強化學生的學習興趣，迎合學生的多元化需求，這也是當前新課改的一個根本目標。對此，微課已經(jīng)逐漸成為小學語文教學中的一個常見應用方式，其能夠讓課堂教學變得更加精彩和多樣，大大提高學生的注意力，對構(gòu)建高效課堂發(fā)揮積極作用。

二、 微課在小學語文教學中的應用價值

（一）豐富教學資源

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推進的背景下，小學語文教師能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索具體的教學資源，并將其與課堂教學相結(jié)合，促使教學內(nèi)容更加豐富，增強學生的學習積極性，進而提高課堂教學效率。比如，在小學語文四年級《送元二使安西》教學中，語文教師可以通過梳理作者的寫作背景等將其與多媒體平臺相融合，然后制定一系列教學課件，不斷豐富教學資源，促使教師的課堂講解更加豐富、透徹與形象，由此能夠大大提高學生的理解水平。

（二）增強學生的學習興趣

大部分小學語文教師都存在一定的傳統(tǒng)教學觀念，從而具有重理論教學，忽視實踐教學的特點，無法最大化地激發(fā)學生的學習興趣，從而影響學生的學習效果。對此，將微課技術(shù)與實際課堂相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，教師借助于多媒體平臺進行課件設計與制作，由此能夠?qū)⒁恍┥鷦印⑿蜗蟆⒅庇^的視頻與圖片在課堂上進行展示，從而提高學生的關注度，使其學習興趣大大提升。

（三）拓寬學生的眼界

在具體教學中，一些小學語文教師習慣于按照既定的教材進行授課，導致學生的眼界過窄，這對于增強學生的核心素養(yǎng)帶來不利的影響。對此，利用微課技術(shù)開展教學活動，能夠最大化地吸引學生的關注，增強學習趣味性，促使學生能夠更積極地學習新知識、新技能。并將所掌握的新知識與日常生活相融合，不斷擴大學生的眼界，使其知識面得到拓展，由此來增強學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，逐步增強學生的學科核心素養(yǎng)。

三、 微課在小學語文教學中具有的問題

（一）缺乏健全的信息化設施系統(tǒng)

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，國內(nèi)一些小學逐漸引入微課技術(shù)，且獲得了不菲的成效。不過，因為一些學生缺乏健全的信息化設施系統(tǒng)，造成微課平臺的運行不夠順暢，相關功能受限，這必然會對教師的教學質(zhì)量帶來不利的影響。比如，在引入微課技術(shù)的過程中，通常需要錄制視頻，其中，內(nèi)存卡、硬盤等設施不齊全，則會影響視頻的播放效果，從而導致教學質(zhì)量下滑。

（二）對微課缺乏全面的了解

由于微課技術(shù)的廣泛引入，對小學語文教師的綜合素質(zhì)要求更為嚴格。不但需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，而且需要掌握其他學科的知識，諸如計算機知識、心理知識等等，以便于制作成高質(zhì)量的教學課件。不過，大部分小學教師的綜合素質(zhì)有限，只能制作簡單的微課課件，所以，教學效果得不到明顯的提升。

（三）缺乏有效的課堂監(jiān)督策略

由于小學生的年齡小，活潑好動，對任何新鮮事物都有三分的熱度，在課堂上極易出現(xiàn)注意力渙散等問題，這對教學效率的提升帶來不利影響，對此，他們對教師的引導與輔助依賴非常大。在進行微課教學中，由于弱化了教師的主體地位，無法對學生的一舉一動實施全過程的引導與監(jiān)督，必然會對教學效率的提升帶來不利的影響。

（四）缺少一些重要的教學過程

首先，由于每一位小學生的智力是不一樣的，其生活環(huán)境不一樣，對微課教學的接受水平有差異。若小學語文教師通過“一刀切”的教學方法，必然會忽視學生的個性化要求，從而造成教學效率的下滑。其次，在進行微課教學活動中，學生面對的是計算機設備，那么師生之間、生生之間的互動會受限，導致教師無法全面、動態(tài)地掌握學生的思想變化與學習效果，這對于開展素質(zhì)教育造成一定的阻礙。然后，在微課技術(shù)應用過程中，缺乏完善的教學評價機制，教師無法動態(tài)地了解學生的學習效果，必然會對下一步的教學計劃推進造成不利的影響。

四、 增強微課在小學語文教學中的應用效果的具體策略

（一）加強信息化設備的不斷更新

盡管國內(nèi)很多小學都相繼配置了信息化設施，不過在信息化技術(shù)不斷升級的過程中，一些落后的設備無法迎合微課技術(shù)的應用要求。所以，在實際教學中，學校需要對相關設備進行不斷地更新與完善，使其能夠最大限度地迎合現(xiàn)代化教學的基本需求。并且，還需要不斷優(yōu)化微課平臺的運行機制，確保其教學效率不斷提升。比如，首先，需要提高平臺的創(chuàng)建力度，需要借助于融資的手段進一步增強相關設施的普及效果，同時還需要間接性地運用政府的資金撥付、商業(yè)運作等模式，不斷增強其建設質(zhì)量，控制其運行成本。其次，需要最大化地提高微課平臺的開發(fā)效力，創(chuàng)建網(wǎng)絡資源共享平臺，讓各科教師能夠在此進行自由交流與互動，并下載、閱覽、復制等相關教育資源，由此能夠最大化地提高教學資源的利用效率，進一步增強實際教學質(zhì)量。最后，需要提高網(wǎng)絡信息平臺的維護水平，安排專業(yè)的管理人員對其進行維護與更新，避免出現(xiàn)系統(tǒng)問題而對正常的運行帶來阻礙。

（二）增強學生對微課的認知能力

一方面，要確保小學語文教師對微課技術(shù)的應用重視度不斷提升，并將其與實際教學方法相融合，由此能夠增強其實效性。例如，雖然大部分小學教師的信息化技能不斷提升，不過在實際教學中，為了能夠吸引學生的關注度，那么在進行課件制作與設計的過程中，過于強調(diào)一些比較花哨的內(nèi)容，這種方式雖然能夠提高學生的關注度，但是卻會導致學生的學習注意力分散，掩蓋了真實的教學目的，導致學生的學習效率下滑。另一方面，還需要引導學生對微課有一個更清晰的認識，使學生明白微課只是學習過程中的一個重要的輔助手段，并非要將學生的注意力集中到微課上面，要讓學生掌握科學、合理運用微信技術(shù)進行學習的技巧和能力，促使學生的學習質(zhì)量不斷提升。

當然，在對學生認知能力進行培養(yǎng)的過程中，教師還需要加強學生的心理素質(zhì)引導，以便于能夠動態(tài)地掌握學生的心理需求，由此能夠在制作微課課件的過程中，更注重個性化與針對性，確保能夠設計出一些倍受學生歡迎與喜愛的課件，進一步增強學生的注意力。

（三）增強教師的監(jiān)管效應

在微課教學活動中，教師需要與學生面對面地交流與互動，并對學生的學習效果進行引導與指導。對此，在此期間，教師需要發(fā)揮自身的監(jiān)督效應。比如，首先，教師在制作課件的過程中，需要明確學生的關注度，由此來博得學生的關注，避免學生出現(xiàn)注意力分散而導致教學效率下滑等問題的出現(xiàn)。其次，師生之間需要及時地溝通與交流，以便于能夠第一時間了解學生在學習期間遇到的一些問題，并對其進行針對性地引導，以便于能夠更好地解決。再者，教師需要了解學生的興趣喜好與實際需求，由此能夠以此為切入點，增強學生的接受能力與理解能力，確保教學活動能夠高效地開展下去。

（四）優(yōu)化微課教學的整個過程與流程

首先，每一位學生的實際需求是不一樣的，其認知能力也是有差異的。教師不能夠通過傳統(tǒng)“一刀切”的方式進行授課，對此教師一定要不斷地調(diào)整教學模式與思維。比如，教師需要通過因材施教的方式進行授課，對各個層次的學生設計層次化的微課素材，以便于迎合學生的學習需求，促使其整體素質(zhì)不斷提升。

其次，基于微課教學的作用下，需要注意強化學生的主體地位，拉近師生之間的距離，確保教師能夠動態(tài)地掌握學生的思想動態(tài)與學習進度，由此才能夠迎合素質(zhì)教育的基本要求。比如，在實際線上教學過程中，一定要制定與線下教學內(nèi)容相融合的教學課件，便于對學生存在的問題進行逐一的講解與指點。在拉近師生距離的過程中，需要增進師生情感，為增強學生的學習興趣發(fā)揮積極作用，這也是實施素質(zhì)教育的一個根本要求及實際教學手段。

再者，在運用微課教學的過程中，一定要構(gòu)建完善的教學評價機制，確保教師能夠?qū)W生存在的問題進行第一時間解決，這必然會對教學質(zhì)量的提升發(fā)揮積極作用。例如，在小學三年級《亡羊補牢》的文章教學中，教學需要按照文章中的主旨內(nèi)容設計相關問題，比如，這一篇文章的具體寓意是什么？作者想要表達的思想內(nèi)容是什么？對此，通過這種方式的引導，教師鼓勵學生深入思考，由此來增強學生的思維能力，確保微課教學的實效性不斷增強。

五、 結(jié)束語

對于一名合格的小學語文教師來說，在運用微課技術(shù)的過程中，不僅要注意運用多元化的教學方法對其進行逐步滲透，而且還需要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛與限制，將現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂活動全面融合，由此為增強教學質(zhì)量、提高學生的關注度等發(fā)揮積極作用。不過，需要注意的是，微課教學模式屬于一種比較理想的輔助教學手段，師生一定要明確教學的主次點，在實際教學中，確保學生能夠更全面地掌握相關重難點，為逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展等奠定穩(wěn)固的基礎。

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作者簡介：

丁將平，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣冶力關鎮(zhèn)中心小學。