師風師德為教師執教之本

莫啟雄

“師者，傳道授業解惑也”，教師教育學生的首要目的是“傳道”，其次才是傳授知識和技能。“傳道”指的就是教授學生做人的道理，這也是我們的執教之本。一個人，不管從事什么職業，只有先做好一個“人”，才能做好其他的事情。教師作為知識種子的傳播者，國家人才的培養者，師風師德顯得更為重要。

前段時間，一位多次獲得優秀教師稱號的女教師阻攔高鐵的新聞鬧得沸沸揚揚，這位女教師帶著自己的孩子，以等丈夫為由，用身體強行組織車門關閉，不僅無視列車員的勸阻，還要求列車員放行自己的丈夫，導致該次列車延遲發車，造成非常惡劣的影響。最近這樣敗壞師風師德的事件頻發，我看到網上很多人表示，現在的教師讓人越來越失望，以前對教師都是懷著一種崇敬的態度，現在才知道很多教師都是社會敗類。說實話，我看到這個是很心寒的，自己從業這幾年一直告誡我們的老師一定要對自己有高標準的要求，言傳身教。但是沒想到還是有很多教師連最基本的師風師德都做不好，我個人認為那樣的人，無論有多高的學識，都是沒有資格做一名人民教師的。

其實目前教師隊伍的主流是好的，但是時下出現的種種師德師風缺失的現象也確實不容忽視。我總結了一下，這些不良現象主要有三種表現，第一就是不安心本職工作，對學生缺乏耐心、愛心和責任心。有些教師對學生缺乏責任心，忽視對學生思想素質的教育，只管教書，不管育人;也有些教師不注重更新知識，翻著多年的“老黃歷”，致使授課內容陳舊，脫離實際;還有的教師教書不用功，上課敷衍了事，而把大部分精力放在第二甚至第三職業上;有的教師則在上課時間亂發牢騷，把課堂變成他們發泄不滿情緒的場所;也有一些教師不注意儀表，衣冠不整、出口成“臟”、教風不振。第二就是缺少教育公正，以教謀私， 以職謀私。不少教師不能做到公正廉潔，對學生不能一視同仁，而是以自己的好惡為標準來評價學生;也有的教師，利用自己職務之便，與學生家長拉關系、索要財物，甚至巧立名目亂收費或者向學生強行推薦學習用品從中漁利。還有最惡劣的一種就是本身道德素質就偏低，經常做一些毀壞社會風氣的事情，只是把教師當作一種謀生的方式在對待。

俗話說得好：“教育是一個良心活！”，這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是教師的執教之本。青少年學生的世界觀尚未完全形成，是具有很強的可塑性的，一個人的青少年時期是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。很多人都說從步入校園開始，在學校待的時間比在家的都長，學校作為學生的第二個家，一個學校的風氣對學生的影響是潛移默化的。學校教育，首先應該是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。而教師作為學生班級的主要組織者及教育引導者，在學生的人格素質的形成中起著重要的作用。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人;師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺;師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上初三的時候，我們的班主任老師忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們考試取得好成績的時候，老師的病自然就好了！”樸素的幾句話，深深的觸動了我。我從當老師的第一天起，就決心要對自己高標準，當上校長后也一直對老師們強調不僅要業務強，更重要的是師德要好，這樣我們學校的師風、校風才會好，這對學生的影響比口頭來的容易且有效。

從業這些年來，我努力探索新時期的德育工作和師風師德的建設工作，我一直認為德育是智育的基礎和歸宿，師風師德的建設工作應是學校的重中之重。我很喜歡一句話：“一個人來到這個世界上是為了使別人生活得更美好。我要讓德育教育深深根植于教師的內心，讓師風師德建設影響學校的方方面面。要讓我們學校的學生擁有充足的知識和健康的體格的同時，擁有健全的人格。對老師的行為進行定期的監督和監察，對師德缺失的教師采取嚴厲的懲罰措施。

作為一名普通的教師和校長，我只是做了一些我該做的事，我要我的實際行動詮釋“師者，所以傳道、授業、解惑”這一經典論述;我希望我的生命能夠因為我始終踐行“學高為師，道高為范”這一諾言而精彩。為了學生的發展、為了教師的發展、為了學校的發展、為了社會的進步，我會始終用我的愛去感染每一個師生，告訴他們怎樣做好一個“人”，告訴教師什么才是執教之本，什么才是我們最應該教授給學生們的。

希望我們所有的教師作為太陽底下最崇高的職業，都能以無私奉獻的精神去感染人，以淵博的知識去培育人，以科學的方法去引導人，以真誠的愛心去溫暖人，以高尚的師德去影響人，以優秀的成果去鼓勵人，以完美的人格去塑造人。讓我們以良好的師德，撐起教育的藍天！