抓好差生轉(zhuǎn)化，提高育人成效

梁旺艷

一個(gè)班的學(xué)生，因?yàn)榧彝ゲ煌€(gè)性特征不同和知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生群體的發(fā)展就不同，就出現(xiàn)一些讓班主任頭痛的后進(jìn)生。有的是學(xué)習(xí)差，有的是思想落后，有的是紀(jì)律差。這些后進(jìn)生雖然人數(shù)不多，但他們拖了班的“后腿”，有的成了“害群”之馬。因此，要抓好班級(jí)管理，提高育人成效，班主任一定做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。目前，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生便成了素質(zhì)教育面臨的一個(gè)刻不容緩的重大課題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)工作，實(shí)踐者必須更新教育思想，重新正確認(rèn)識(shí)和確立學(xué)校教育中老師和學(xué)生的地位和關(guān)系，從中體會(huì)和尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的工作方法。

根據(jù)我二十多年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作實(shí)踐，我作了不少新的嘗試，粗略地談一談如下幾方面的做法。

一、尊重、理解、民主、平等，是后進(jìn)生心靈的橋梁

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，建立一種全新的師生關(guān)系在確定轉(zhuǎn)化對(duì)象之后，我對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行一個(gè)月的細(xì)心觀察，建立了完整翔實(shí)的后進(jìn)生檔案。經(jīng)過(guò)大量的感性材料的分析，我發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，他們非常在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià);但是由于各方面表現(xiàn)較差，常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)處罰，受到同學(xué)的歧視與冷眼，因而長(zhǎng)期處于失敗痛苦之中。他們希望得到班主任和同學(xué)的重視，非常渴望得到愛(ài)和溫暖，渴望得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種心理容易被老師和同學(xué)的愛(ài)心所感動(dòng)，進(jìn)而原意接受老師和同學(xué)的正確引導(dǎo)。尊重、理解、民主、平等，是激勵(lì)后進(jìn)生努力開(kāi)拓，積極進(jìn)取的良方。實(shí)踐證明，班主任與后進(jìn)生建立民主、平等的師生關(guān)系，能夠尊重、理解他們，就能走進(jìn)后生的心靈，成為他們的知己，贏得他們的信任。這正是孫子所謂的“屈于之兵，攻心之上”。憑著尊重、理解、民主、平等這四大法寶，班主任就可以較順利地引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)“照鏡子”，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，真正了解自己的長(zhǎng)處和短處，幫助他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)自己，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作奠定堅(jiān)實(shí)的心里基礎(chǔ)。

二、弄清情況，分析原因，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)生的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問(wèn)題的病癥，各自的脾氣個(gè)性和品德?tīng)顩r等不盡相同，因此，只有弄清情況，分析原因，了解病癥，才能針對(duì)各個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

三、以愛(ài)心換誠(chéng)心

教育后進(jìn)生，必須以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)關(guān)心幫助他，切忌用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去壓服，更不能用尖酸刻薄挖苦的語(yǔ)言傷害學(xué)生自尊心，而是用真誠(chéng)、愛(ài)護(hù)、慈母般的態(tài)度滋潤(rùn)看學(xué)生心田，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使他真心實(shí)意地接受教師的教育，這樣會(huì)收到良好的教育、教學(xué)效果。例如：我班的周東旭同學(xué)是一位“躁惡”出名的頑童。最可怕的他不怕任何教師，老師批評(píng)他，他敢當(dāng)面頂撞，甚至惡言相對(duì)，誰(shuí)講的話都聽(tīng)不進(jìn)去，動(dòng)不動(dòng)就打罵同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我面對(duì)這種情況，通過(guò)家訪調(diào)查，了解到他是單親子女，從小時(shí)候缺少溫暖，父親終日為生活奔忙，很少關(guān)心他，一發(fā)現(xiàn)他有不對(duì)的地方不是打就是罵。從而使周東旭養(yǎng)成孤僻、冷漠、不信任別人、性格粗暴的不正常個(gè)性。至于這問(wèn)題，我主動(dòng)接近他，和他談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活，更主要是發(fā)現(xiàn)他有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，從不公開(kāi)批評(píng)他，而是通過(guò)個(gè)別的談話，通過(guò)故事形式，耐心細(xì)致地進(jìn)行說(shuō)理教育，使他真正認(rèn)識(shí)老師給他的溫暖從而激發(fā)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，下決心改正。當(dāng)他生活上出現(xiàn)困難時(shí)，我竭盡全力給予幫助。還經(jīng)常利用課余時(shí)間和他參加文體活動(dòng)，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，使他學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。看到他有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，并啟發(fā)引導(dǎo)他多為班集體爭(zhēng)光，如主動(dòng)打掃公共衛(wèi)生等，改變了同學(xué)們對(duì)他的看法。他從內(nèi)心感到老師可敬、可親、可信。我的愛(ài)心換來(lái)他的誠(chéng)心。經(jīng)過(guò)半年多的努力，他完全改掉了過(guò)去的惡習(xí)，老師的話他能虛心接受，成為尊師守紀(jì)的好學(xué)生，成績(jī)進(jìn)步很快，是班主任的得力助手，期末被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)“三好學(xué)生”。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要反復(fù)抓，抓反復(fù)

后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要深入了解和分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作;曾經(jīng)為后進(jìn)生的周梅同學(xué)經(jīng)教育已成為雙優(yōu)生，突然“舊病”“復(fù)發(fā)”，變得懶散，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)一落千丈，一查原因，他認(rèn)為現(xiàn)在許多大學(xué)生畢業(yè)都無(wú)法找到工作，將來(lái)就算自己考上大學(xué)也無(wú)用，干脆趁早放棄，因而意志消沉。我馬上對(duì)他進(jìn)行前途和人生價(jià)值等教育，指出“天生我才必有用”的道理，分析社會(huì)未來(lái)發(fā)展方向和知識(shí)人才的需求情況，解開(kāi)他心中之憂，鼓勵(lì)他重新振作起來(lái)，結(jié)果再次小周推上學(xué)習(xí)正常軌道。當(dāng)然，我們不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前頭，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須恪守因材施教的原則

后進(jìn)生的種類(lèi)有不同，后進(jìn)的情況存在著差異，后進(jìn)生的程度也參差不齊，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得因材施教。班主任在與后進(jìn)生交談、商定改正不足的單位量、確定改正不足的時(shí)間表和轉(zhuǎn)化階段目標(biāo)等環(huán)節(jié)上不能夠“眾口一詞”一刀切;應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的不同情況，“對(duì)癥下藥”制定不同的工作策略，設(shè)定不同程度的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，為每一個(gè)后進(jìn)生營(yíng)造一把開(kāi)啟心靈的金鑰匙。在學(xué)科學(xué)習(xí)上，我大膽地進(jìn)行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層說(shuō)標(biāo);改革學(xué)科教學(xué)方法，讓后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上能品嘗到不同程度的進(jìn)步喜悅，使后進(jìn)生在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的肯定和激勵(lì)中不斷地進(jìn)步。

總之，時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教育的要求勢(shì)必會(huì)更高更全面。我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中，雖然避循一定的規(guī)律和方法，但由于這項(xiàng)工作是十分復(fù)雜多變的，因而我們必須從實(shí)際出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析，選擇靈活、恰當(dāng)有效的教育方法，并在教育中不斷地探索和完善。