基于釘釘?shù)某踔衒lash動畫教學實例

王怡涵 李思靜

【摘要】后疫情時期，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展網(wǎng)絡教學成為確保停課不停教、不停學的必然選擇。本文結合初中信息技術學科特點和教學要求，以培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力、自主學習能力為目標，利用釘釘平臺開展線上教學實踐，并對釘釘平臺班級填表功能應用進行探討研究。

【關鍵字】初中;信息技術線上教學;教學資源;班級填表

本次授課采用混合式在線教學模式，包括同步在線教學和異步在線自學。一方面，學生基于直播教學，按課表參加知識講解、互動討論、作業(yè)練習等同步在線學習活動。另一方面，學生充分利用教學平臺上的視頻回看、素材下載，拓展資源鏈接等異步在線自學活動。

一、教學平臺選用

本課例采用釘釘在線教學平臺，結合本校學生特點以“抗擊疫情”為主題建立課程資源。線上授課，采取“PPT演示+多群聯(lián)播講授+直播回放+班級填表”等多種方式穿插進行。

在課程線上教學過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，采用任務驅動式教學法，靈活將釘釘課堂的PPT、屏幕分享、互動面板，工作臺進行結合授課，在直播授課中，多次運用釘釘課堂的互動功能（如討論區(qū)、舉手連麥等），對學生進行提問，了解學生的學習掌握情況。此外，直播授課中開通回放功能，可供學生課下反復觀看。課后教師通過釘釘工作區(qū)班級填表布置作業(yè)，在群里回答學生的問題，學生也可以單獨找老師私聊，進行問題一對一的解答。通過釘釘教學平臺檢查學生的學習情況，及時進行督促與反饋。

二、教學過程的實現(xiàn)

（一）推送學習資源

提前把要授課的內(nèi)容發(fā)到釘盤，讓學生提前預習，做好準備，以便課堂的順利進行。另外將本節(jié)課的練習素材同步至班群，以便學生上課時邊聽邊練。

（二）學生在線學習

學生通過教師推送的任務清單，結合釘盤素材，先自行進行練習，以本節(jié)課為例，學生下載的“第5課移動動畫練習素材.fla”為半成品fla文件，為了提高完成任務效率，教師已提前將圖片等素材放進“庫”里面。學生只需根據(jù)任務清單對半成品素材進行完善，從而掌握移動動畫這一知識點。

（三）教師線上講解

本節(jié)課是一節(jié)新授課，移動動畫這一節(jié)，包含了傳統(tǒng)補間動畫和路徑引導動畫兩個內(nèi)容，其中重點是傳統(tǒng)補間動畫，難點是路徑引導動畫，而傳統(tǒng)補間動畫中元件屬性的設置又分為多種，也是需要學生去掌握的內(nèi)容。為此教師用簡單的“星星”移動的案例，系統(tǒng)且連貫地給幫助學生掌握傳統(tǒng)補間動畫這一重點內(nèi)容。

同樣，路徑引導動畫是在傳統(tǒng)補間動畫的基礎上的進一步的應用，也是學生提問較多的一部分，為了讓學生更好的理解，教師用“投籃”的例子進行演示，幫助學生理清步驟，把握其中的規(guī)律（如圖1）。

最后就是本節(jié)課的開放性任務，完成戰(zhàn)“疫”封面動畫制作。封面動畫包含了重難點，是學生對本節(jié)課知識點的綜合運用。

為了使學生更好地掌握新知，突破重難點，教師們設計了線上答疑這一環(huán)節(jié)。

當學生在學習過程中遇到問題時，可以通過釘釘班群進行在線提問，教師會根據(jù)學生的疑問通過線上文字問題引導式解答和錄制小視頻進行解答。線上答疑能及時地解決學生存在的問題和疑惑，使學生更好地掌握新知，突破難點，進而提高線上教學質量。

（四）作業(yè)布置與反饋

為了使線上學習得到更好的反饋，教師利用釘釘工作臺里的班級填表功能。將知識點以選擇題的形式發(fā)布給學生。

學生填寫完表格后，后臺將自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)（如圖2），通過選項統(tǒng)計，可以了解到學生的作業(yè)完成度，對每個知識點的理解程度等。在下次課前教師會對上次課的練習題進行講解，除了文字講解外，還可以錄音和拍視頻講解，使學生能更清晰地了解自己做錯的原因和知道正確的解題方法。為了調動學生完成作業(yè)的積極性，教師們采用了評“優(yōu)秀作業(yè)”的評價方式，并把優(yōu)秀作業(yè)分享到班級群中，既能表揚優(yōu)秀的學生，又能讓不懂的學生參考學習并改正。

三、特色亮點成效

（一）特色亮點

1.充分利用釘釘教學平臺資源發(fā)布功能

利用釘釘群文件發(fā)送功能提前給學生發(fā)布素材和課件，讓學生提前預習，強化學習動機，提高學習積極性。在釘釘教學平臺上發(fā)布的資料會自動保存在釘盤，積少成多，形成Flash動畫制作學習資料庫。

2.充分利用班級填表功能

由于班級填表可以設置多種題型，群通知，短信等多種方式群發(fā)，自動收集答案，數(shù)據(jù)匯總等功能，在上課人數(shù)多的情況下可以實現(xiàn)班級作業(yè)管理。對于學生提交的答案，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計生成餅狀統(tǒng)計圖，通過餅狀統(tǒng)計圖可以快速了解學生對知識點的掌握情況。

3.充分利用在線教學資源

利用學科網(wǎng)，百度經(jīng)驗，嗶哩嗶哩課堂等網(wǎng)站，向學生推送相關網(wǎng)頁鏈接，作為學生的課后拓展，以本節(jié)課為例，推送百度經(jīng)驗“文字書寫動畫”教程作業(yè)學生課后拓展資源。

（二）成效

1.學生觀看直播率比較高，從班級小助教的數(shù)據(jù)可以看出，本次教學觀看總人數(shù)為639人，占總人數(shù)760人的91.2%，上線率相對較高。

2.通過班級填表，基本能反映學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，以本節(jié)課課后作業(yè)第4題為例，選擇正確答案的學生人數(shù)占總人數(shù)的51.79%，說明大部分學生已掌握這個知識點（如圖3）。

3.班級填表方式能反映出學生的整體情況。如圖4，作業(yè)提交數(shù)據(jù)顯示，從第1課的226人升至第5課的504人，說明學生已逐漸習慣用填表方式，參與程度也逐漸提高。

四、存在問題及改進策略

（一）本節(jié)課存在的問題

由本節(jié)課的直播數(shù)據(jù)和作業(yè)統(tǒng)計情況可以看出，學生的出勤率為91.2%，但是作業(yè)完成率僅為66.3%，遠少于出勤率，說明本次線上教學還是存在一定的問題的。主要有以下幾點：

1.教學效果打折扣

因為不是面對面教學，所以整個教學過程缺乏學生的參與、互動，老師對學生的實際掌握情況不能充分了解，尤其對于學習自覺性較差的、家長督促不到位的學生，老師很難預測到其學習效果。

2.對部分學習不夠自覺的學生無法起到監(jiān)督作用

在提交作業(yè)方面，部分同學家里并沒有特殊情況，但卻存在“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，作業(yè)不能按時提交，需要老師經(jīng)常與家長進行溝通才能得到反饋，學習積極性較低。

3.不方便與學生及時進行交流溝通

學生在學習中的疑惑有時不能馬上得到解決，家長又無法輔導，雖然有視頻材料，但是學生的理解能力參差不齊，最后達到的學習效果也是差強人意;老師批改作業(yè)后，也不能及時得到學生的進一步反饋。

（二）改進策略

1.積極尋求班主任，家長及學校幫助

及時了解學生不在線及沒及時完成作業(yè)的原因，對于“網(wǎng)絡學困生”多加關注并及時將情況反饋給家長，家校合作共同應對。與學校德育工作相結合，對學習態(tài)度散漫的學生進行批評教育。

2.多表揚多鼓勵

增強學生自信心，引導孩子們掌握自學的方法，鼓勵他們以自教師為主，獨立學習。

3.加強課堂監(jiān)管

避免學生雖進入課堂，但從事與課程無關的活動，教師在直播過程中設置問題，增加師生互動。隨機點名、學生連麥回答問題，采用群投票功能讓每位學生及時參與投票選擇，根據(jù)統(tǒng)計結果確定學生對問題的掌握程度并進行講解，同時還能確定未參與互動投票的學生姓名，及時要求其認真聽課。

【基金信息：本文系中山市教育科研2018年度青年項目《微信平臺在初中信息技術個性化教學中的應用研究》研究成果之一】

參考文獻：

[1]余敏. 初中信息技術網(wǎng)絡教學探究 ——以釘釘為例[J]. 科學咨詢， 2020.

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