閱讀?越讀?悅讀

羅愛玲

“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”這是蘇軾鼓勵董傳的詩句，同樣也鼓舞著我。

猶記得，剛剛畢業實習代課授業。看見一群臨近畢業的孩子，無心學習。讀書對于他們來說就是天書、催眠曲、聽不下去的經文。我總是苦口婆心的規勸，經常像唐曾念經一般，讓一群悟空反感，不是抓耳撓腮，就是極盡的無奈。甚至有的學生反語相向：“你一個月才四百塊錢，還沒人家飯店服務員掙得多呢？”終究因為資歷尚淺，沒有好的方法去改變他們，深感遺憾地送走了一屆畢業生。于此同時也深深地挫敗了我對教育的一腔熱血。

在一度低沉，迷惘中，想過無數次放棄。情緒低落的我，對于親朋好友的安慰，也不過是強裝一副心中自有彌勒在，一切都是神馬浮云的樣子。但是，心中難免依舊彷徨、無助、苦澀。偶然間，路過書店，本事漫無目的地隨意翻翻看，提不起任何興致。準備無功而返的時候，一本《人性的弱點》勾起了我的興致。書很薄，也很小，就是一種口袋書。但是內容足以改變我的心境，致使我一連買下了同系列的好幾本書。那書里記載了人類心靈的奧秘，敘述了所有人類共同的“憂慮”及其克服法。他告訴我只要掌握了正確的方法，就不會被“憂慮”所苦惱。讀完后，我的心一下子就豁然開朗了。他使我懂得：藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅強的人例外。比起書中很多不幸者的遭遇，卻又能堅強的，樂觀的、積極的面對生活，我那些“糟心的事”簡直是微不足道，不值一提的。

閱讀卡耐基《人性的弱點》以后，我愛上了這個作者，愛上了他所有的著作。他讓我改變了心境，讓我明朗，豁達，甚至嚴重地認識到了自己的不足，尤其是身為師者的不足。

“為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本。”教師在教書育人中，除了言傳，便是身教。用自己的日常行為來影響教育學生這便是為人師表。我若想教好書，首先要先讀好書。提高自身綜合素質。樹立榜樣，營造良好的讀書氛圍首當其沖。

以前我總是要求孩子進教室就要讀書，講了一大堆的名人名言，說了很多的豪情壯語，以及不讀書會怎樣怎樣云云等等，讓學生意識到讀書的重要性。可是，每次進教室的時候，我都眉頭緊鎖。因為竟然有很多同學不把我說的讀書當回事。有逗鬧的、聊天的、開小差神游的、補作業的等等，讀書者甚少。我干火大動。思想政治課就這樣在我唾沫橫飛下誕生了。看著他們呆若木雞的樣子，義憤填膺地問他們還會這樣嗎？他們會異口同聲地拉著長腔地喊著，不……會……再……這……樣……了。看著像乖乖受教的樣子。可是，好景根本堅持不了兩天，又會恢復到原來的模樣。年輕氣盛的我就會像一只斗敗的公雞。卻不甘低下高傲的頭。

雖然挫敗，卻也不愿意氣餒。一本《影響教師的100個經典教育案例》讓我明悟了很多。尤其是書中第24個案例《教什么課都不要忘記是在“教人”》給我啟發很深。我總是要求學生這樣做，要求那樣做。下達命令簡單，可是從來沒有明確怎樣做是做好，怎樣做是做得對。即使條條框框地列舉了很多，依然收效甚微。于是我冥思苦想，開始反思。最終決定：樹立榜樣，營造良好的讀書氛圍。我開始早起，總是第一個進教室，在黑板上寫下醒目的大字：“靜心讀書，我最棒”。然后，手執一本書，端端正正地坐下來，按照我要求他們讀書的標準姿勢，靜下心來讀書。就這樣日復一日地循序漸進，由開始的新鮮好奇到自覺踏實下來讀書。班風明顯改善了。

“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”作為一名語文教師，雖然讀書不少，卻不能滿足于現狀，總是深刻地感到自己知識的貧乏。尤其是面對百十個風格迥異的孩子，對于他們的奇思妙想，天馬行空，我是困窘的。不能充分的備好學生的各種狀況。說白了，就是讀書少，方法少。

認識到問題所在，就要去解決問題。于是，我決定制定個人讀書計劃。做到不動筆墨不讀書。每學期至少要讀完一整本關于教育的叢書。堅持抽出時間每天讀一讀《當代教育家》《語文主題學習》《作文個性化》等跟教育教學有關雜志報刊，寫讀書筆記，做到讀有所獲。不斷提高自身的專業素質和個人涵養。給自己加一加讀書的營養餐。

然而光我提高了還不行，目的是讓學生們的綜合素質和文化底蘊也得提高。所以我會制定班級讀書計劃。閱讀讓我擁有了一個個錦囊妙計。比如：讀一半。孩子們不喜歡看書，我就早讀時讀故事給他們聽。讀著讀著，在關鍵情節上，我就讓他們猜后來發生的事。猜得他們急切地求我，我也不說接下來發生的事。他們心癢難耐，只好捧起書本往下閱讀，直到讀完。

書非借不能讀也。每兩周，我都會讓學生去學校圖書館借書，借自己喜歡的書。要求兩周內必須歸還。書是學生自己千挑萬選的。只有喜歡，才會有興趣抓緊時間閱讀完。

與學生共讀一本書。開展各種有意義的讀書活動，也是勢在必行的。如：講故事比賽、好書推薦、我是讀書明星、書香少年評比等。不斷地來激勵學生，促進閱讀。

為了提高學生對唐詩宋詞產生興趣，我們開開展了多姿多彩綜合實踐活動。如《走進山水田園》《走進祖國名山大川》《我與蘇軾的對話》等等。學生們也各顯所能。配樂朗誦、詩歌伴舞、演情景劇……吹拉彈唱無不精彩。閱讀的形式多樣話，不僅拓寬了學生們的眼界，也培養了學生熱愛祖國大好河山的情懷。同時通過閱讀拉近了我們共同的語言，更多精彩的呈現是我們寶貴的回憶。孩子們喜歡上了閱讀，而且越讀越喜歡閱讀。

閱讀，不僅讓孩子悅讀。也確實大大地提升了我的綜合素質。讓我能用欣賞的眼光去看待每一個學生。愿意停下腳步等等學困生。能夠寬容、理解、大度地等待孩子為自己所犯的錯誤負責任。我的笑容越來越多了，覺得自己越來越年輕，越來越充滿了陽光與活力。這使我對閱讀更加的欲罷不能。

閱讀，讓我讓我擁有一切情感。讓我覺得我是鮮活的。我深深的醉心在作者的世界里，情感里。品味他們對生命、對生活、對于大自然的感嘆。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我將繼續閱讀，繼續越讀，找到悅讀。發奮識遍天下字，勵志讀盡人間書。我愿意在人生的征程上，善待諸位書友。在感悟中，讓書香浸潤心靈。