《區塊鏈財會應用》課程建設和實施

黃道平 石娜 王厚喜（廣東輕工職業技術學院）

■ 課程設計和開發

目前的會計教育重點是財會內容本身。區塊鏈、人工智能等迅速發展的新技術正在顛覆會計行業，強調教育學生終生受用的技能，如區塊鏈、大數據和人工智能等工具。區塊鏈技術有潛力為決策者提供更清晰、更完整的實時數據，可以改善資源配置、投資等，記錄在區塊鏈的信息不可篡改，可以實現自動審計，區塊鏈技術這些特點已成為財務金融變革的堅實技術基礎，必然是會計教育的又一個重點。建設區塊鏈在財會中的應用的全新課程是我們迫在眉睫的重大任務，經過兩年多的努力，《區塊鏈財會應用》課程建設和教學已獲得初步成功。

（一）課程設計

1.課程設計依據

依據新技術在財務金融中的應用趨勢，1+X智能財稅資格證書的要求，選擇了區塊鏈技術在供應鏈金融和電子發票的應用進行教學。根據會計專業群崗位需求，該課程將實際工作中的工作內容設計為教學項目和工作任務，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出了對學生職業能力的訓練，突出財務金融領域內最新技術的應用，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識和技術技能的需要。

2.學情分析（見表1）

（二）課程開發

依據前面的課程設計思路和學情分析，課程設置以如下教學目標和課程內容，實現了具體的教學內容：區塊鏈在財務金融領域最前沿的應用；區塊鏈供應鏈金融和區塊鏈電子發票2個應用場景；10+任務式案例仿真系統模擬練習。

表1 學情分析

1.教學目標

根據1+X證書、區塊鏈技術在供應鏈金融行業應用現狀、專業人才培養方案、課程標準、結合學生特點，確定教學目標。

表2 教學目標

2.課程模塊及單元（見表3）

■ 教學實施

（一）教學模式

樹立以學生為中心的教學理念，采用混合式教學模式，構建符合本門課程特點與實際情況的“理實創”一體化教學模式：以財會1+X證書課證融通為理論基礎，以國家雙高校國家骨干專業教育部科技發展中心“天誠匯智”創新促教基項目“基于區塊鏈的財會教學改革”以及我校自主研發的區塊鏈財會應用系統為實踐應用，以區塊鏈思維為創新驅動力，實現理論、實踐、創新創業的銜接融合，切實解決新技術在財會中應用的教學問題，突出學生主體地位，全面提高人才培養質量。

（二）教學方式和教學方法

為有效解決本組課程教學內容的重難點，達成教學目標。采用案例教學、情境教學、PBL教學等方式，運用啟發式、探究式、討論式、參與式等方法開展教學。

（三）教學資源及信息化手段運用

1.教學環境

區塊鏈+智慧財經實訓室。

2.教學資源及信息化手段

為有效達到教學目標，實現預設教學模式，我們以學習教學平臺作為基礎進行教學全流程管理，實現“教、學、考、管、評”功能，同時搭載多種信息化學習資源和工具，運用多種先進技術手段開展教學。

充分利用網絡課程平臺、學習通、動畫微課、數字網絡視頻、智慧財經實訓室、移動投屏、移動直播、XMind思維導圖APP、遠程實時交互式雙向視頻教學系統、微信公眾號、詞云技術等多種信息化教學手段，通過前置學習、課堂探究和課后提升，調動學生的學習興趣，通過學生的主動學習、分組探究以及教師的點撥指導提高學習效率，大大縮短知識講授的時間，增加師生互動環節，課堂教學效果顯著提高。

（四）教學組織安排及實施

1.教學重難點

教學重點：區塊鏈技術在供應鏈金融中的應用；區塊鏈技術在供應鏈金融中的應用任務操作；

教學難點：運用區塊鏈供應鏈金融信用管理機制分析和解決企業供應鏈金融信用問題。

2.學習單元安排

授課班級分成4個小組，在教師指導下，開展學習活動，每個項目按照課前、課中、課后組織教學活動。以區塊鏈合同管理課程任務中角色扮演環節為例。

表3 課程模塊及單元

表4 角色扮演-區塊鏈合同管理

課前：教師發布預習任務，學生進行線上自主探究，教師進行線上測試并統計測試結果，據此調整教學策略并備課。

課中：①【理論講授】借助可視化多媒體教學資源講解抽象理論知識和安全教育。以生為本，老師運用啟發式，學生小組討論，自主探究發現和解決問題，優化方案。②【虛擬仿真】按照“創設情境”→“仿真探究”→“總結評價”的順序組織教學。③【現場實操】組織學生分組扮演企業測試班組，召開班組會，到實訓區域進行試驗，“做中學”，驗證理論和虛擬仿真學習成果。④【總結提升】組內數據分析、匯報、點評，總結項目學習內容。

課后：安排作業及思考題。

3.教學評價設計

“以評促學、學評同步”的“過程性考評”，即過程性考核和期末考試相結合的考核形式。根據教學內容和形式不同考核不同：理論，仿真，真實進分類評價。

■ 課程建設和教學實施成效

（一）課程建設成效

本課程內容初步實現了當前區塊鏈在財務金融領域最前沿的應用；區塊鏈供應鏈金融和區塊鏈電子發票2個應用場景；10+任務式案例仿真系統模擬練習。

瞄準新技術在財務金融中的最新應用及發展趨勢，持續創新開發區塊鏈在技術應用教學平臺，跟蹤技術在專業領域中的最新應用及發展趨勢，通過課題立項、實訓室建設、教學平臺來建設課程。2019年已立項教育部科技發展中心區塊鏈財會應用教改課題，2018-2020年學校已建設滿足本課程教學區塊鏈創新促教中心智慧實訓室，已開發一個區塊鏈供應鏈金融和電子發票的教學平臺，并正申報發明專利和軟件著作權。

（二）教學實施成效

教學方法上實現了以學生為中心，混合式教學。充分調動了師生雙方的積極性，通過探究任務和問題的提出，引導學生進行自主學習和探索，提升學生分析、解決問題能力，同時培養學生團隊合作意識。

采用理論+實踐+創新一體化的三階段教學內容設計組織三階段螺旋上升的過程彌補了學校實訓與實際工作場景有較大差別的不足，使得學生樂于參與，提高了課堂教學效率，實現教學目標。

融入課程思政，踐行社會主義核心價值觀。實施理實一體化教學，將區塊鏈技術理論、思政理論有機結合，指導專業技能大賽和創新創業大賽，突出產教融合教學特色。將數據倫理與道德規范等內容貫穿教學的始終，學生建立起數據普適的原則和文明指引，預防出現侵犯個人隱私和濫用技術等違背道德甚至違法的行為。幫助培養學生的社會主義誠實信用等核心價值觀，立德樹人。

發揮校企合作優勢，體現行業應用最新實踐，“做中學、做中教、做中求”，與行業最有代表性的應用進行合作案例開發，課程開發，教師互兼互聘。

■ 反思與診改

區塊鏈技術在財會中的應用在實務中還在不斷發展中，行業中職業能力和工作崗位還在快速不斷的變化中，并沒有穩定，同時教師和學生的掌握新技術在財會中應用的能力和接受程度都需要不斷提升。在教學目標設置，課程內容選定，資源建設，師資力量的培養等方面還需要持續不斷的努力。

下一步增加投入繼續開發區塊鏈教學仿真系統移動版，區塊鏈教學仿真系統與智能職教或學習通等專業教學平臺互聯互通，增強教學的便捷性。

■ 結論

課程是教育最微觀問題，解決的是教育最根本的問題。《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務。“三教”改革的目的是提升學生的綜合職業能力[2]，作為國家“雙高計劃”高職院校和會計國家級骨干專業，包括本課程建設和改革實踐在內的“三教”改革已做了不少扎實的工作和取得了不菲的成績，仍然任重道遠，培養適應行業企業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才永遠在路上。