場域論視域下我國體育學獨立建設的構想

李彥龍，費郁紅，蔡維敏，顧慧娟，聶應軍

布迪厄認為“場域”是各種位置之間存在的客觀關系網絡[1]。“教育場域”是以知識的生產、傳播、消費為依托而形成的關系網絡，“體育場域”是以身體的實踐為依托而形成的關系網絡。依兩者的結構性和關系性特征而言，“身體”是體育的核心，亦是體育研究的基礎。“知識”是教育的核心，亦是教育研究的基礎。身體是知識的基礎，是知識之所，知識是人類文明的根源。身體與知識相互影響，相互制約，相輔相承。體育場域核心由身體資本和身體權力構成，教育場域核心由文化資本和文化權力構成。因此，體育場域與教育場域結構不同。

布迪厄強調場域結構性和關系性的統一，只有場域內的參與者相互認同規則，空間關系才得以形成。如果場域內的參與者相互競爭，當競爭沖破原有場域規則，便形成了新的場域。2011年，藝術從“文學場域”中獨立出來，而體育卻始終未走出教育的區隔，導致體育學自主權有限，發展空間受限，體育學要化繭成蝶，獨立設置是應然途徑。梳理文獻發現，德國體育學獨立設置，英國體育學歸屬于生物科學，美國體育學歸屬于生命科學，法國體育學歸屬于交叉學科，我國和日本體育學歸屬于教育學[2]，學者周寧提出中國體育學建設迫在眉睫[3]，我國體育學應向交叉學科類目靠攏。實踐證明，體育學似乎一直尋求依附于教育學、文學、醫學等學科門類之下，這不僅使體育學處于從屬地位，更限制了體育學的發展，在“雙一流”“體育強國”“教育強國”背景下，對我國體育學獨立建設問題進行研究具有重要意義，有利于體育學形成獨立場域與自主發展，有益于推動體育學科發展，有助于豐富體育學科理論研究。

1 體育學獨立設置的必要性

1.1 體育學獨立設置的時代需求

習近平總書記強調：“教育強則國家強，體育強則國家強”[4]。雖然學校體育作為教育的一個組成部分，有其合理性，但體育的作用已經被提升到與教育同等重要的地位。然而，當前我國高等教育和體育發展并不樂觀。2016年，世界大學學術排名100強，中國僅有清華大學與北京大學兩所高校首次入選[5]。為提升中國高等教育的國際競爭力，2015年11月5日，國務院對外發布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，簡稱“雙一流”建設，這是我國高等教育繼“985工程”持續18年后的重大戰略調整。2017年1月24日，教育部、財政部、國家發改委聯合印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》。2017年9月21日，首批一流大學及一流學科名單公布。然而，令人痛惜的是體育院校無緣一流大學，僅北京體育大學和上海體育學院的體育學入選一流學科。此名單中，從文學中獨立出來的藝術學門類下的藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術與設計學入選為一流學科的院校則包括中央音樂學院、中央美術學院、中央戲劇學院、中國音樂學院、北京大學、清華大學、同濟大學和東南大學8所，該數據遠遠高于體育學，這使亙古以來與藝術稱為一家的體育以啟示，體育強迫切需要體育學科的獨立設置。在“雙一流”建設時代需求下和加快推進體育強國建設進程中，體育學亟待獨立。

1.2 體育學獨立設置的價值意蘊

現實社會，教育場域培養知識型人才，所習得的文化資本在社會中備受推崇和尊重，而與體質健康相關的身體化運動被邊緣化，重智輕體現象嚴重，教育場域的文化資本表現為制度化和客觀化特征，壓迫身體資本的發展，進而嚴重阻礙人的健康發展。體育中的身體不得不在教育霸權的同化與順應中，尋求平衡。然而，無論身體如何努力順從知識，也無法承載教育的夢想，身體已經不負重堪，導致廣大青少年近視、肥胖等身體不同程度的損傷，嚴重影響著廣大青少年的身心健康。為此，我國提出了不斷深化體育改革，促進體育發展。體育對生命的呵護具有重要的價值，特別是對生長發育的青少年，體育是人體的運動，人在“動”的情境中實現增進體質、加強交流、凝心聚氣等功能。

根據現有學科門類歸屬，體育學、教育學、心理學隸屬于教育學門類。體育場域無獨立性的自主空間，體育被過多地卷入教育事務之中，它的自主性和獨立性逐漸弱化，體育自身的價值、功能、運行方式受到教育的干擾，甚至強權控制。體育場域注入的教育性越多，對教育的依賴性就越強，導致運動競賽、體育休閑、全民健身等權力受到束縛。2014年8月16日，習近平在第二屆夏季青奧會開幕式上講話表明競技體育的政治價值已遠遠超出教育范疇。2016年國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，健康生活指標為2015年經常參加體育鍛煉的人數為3.6億，2020年目標達到4.35億，2030年5.3億[6]。可見，體育政策改善，體育人口增加，體育場域對抗教育場域的“資本”和“權力”勢必增強，體育場域的話語權和影響力必然增強，在于教育資本力量的競爭中，推動著原場域結構和關系的變化。換言之，體育場域資本增加賦予了變更空間的力量與權力。因此，推動體育學科獨立設置，有利于體育學自主快速發展，有助于體育強國建設。

2 體育學獨立設置的可行性

2.1 習近平系列講話為體育學單列提供引領

近五年，習近平總書記圍繞教育與體育工作發表系列講話(見表1)，中共中央、國務院制定重要政策，《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》《“健康中國2030”規劃綱要》《體育強國建設綱要》等政策支持，國家推出教育強國和體育強國，顯然按照場域理論視角，教育和體育在國家意志方面儼然已是兩個場域。在國家層面，教育強國和體育強國是結構、性質、象征不同的空間。如果教育和體育同屬于一個場域，那么體育必然包含于教育場域之下，國家也不會單獨提出體育強國。如果教育一味地束縛體育，教育系統一味地支配體育系統的活動，那勢必與國家政策相悖。要清楚地認識任何改革都必須遵守政治方向為根本前提，服從國家政治需要。可預見，教育場域對體育場域的支配關系不徹底打破，體育強國難以真正實現。因此，體育學單列，勢在必行。

表1 習近平關于教育強國家強、體育強國家強系列講話背景、要義及實施路徑

2.2 “雙一流”建設為體育學單列提供支持

2017年9月20日，教育部、財政部、發改委公布了42所一流大學建設名單，體育類高校未能入選。95所一流學科建設高校中僅有北京體育大學與上海體育學院[7]，體育學的普遍發展遇到嚴峻的考驗。2011年，教育部更新《學科授予和人才培養學科目錄》(見表2)。藝術學成功脫離文學場域，成為獨立學科門類[8]。對比藝術場域的成功經驗，體育也是可行的。從社會認可來看，總書記對體育強國的高度重視為體育學科的發展提供了宏觀理念引領；從制度制定來看，“雙一流”政策構建了體育發展的中觀政策支持；從價值內涵而言，“大體育”的經濟、政治、社會價值已經超出教育價值范疇之外，是體育學獨立設置的微觀價值驅動。

表2 我國“雙一流”建設公共政策背景、要義及實施路徑

3 體育學獨立性建設構想

3.1 建設基石：體育學科核心內容體系

全國高校體育教學指導委員會楊文軒教授是我國體育學科領域研究的專家。他將體育學設為一級學科，下設身體體育學、運動競技學、健身休閑學3個二級學科[9]。王家宏教授認為2008年夏奧會、2022年冬奧會，以及“健康中國2030”戰略實施的良機，是中國體育發展的最佳時機，體育學科需要重新定位[10]。楊樺教授認為體育學科的發展要堅持特色、分層建設、創新體制機制、破除壁壘[11]。黃漢生教授認為體育學科的競爭力在于差異化和特色化[12]。

通過專家訪談以及文獻整理，結合自身體育實踐經驗與理論基礎，構建了體育學核心內容體系(見圖1)。

圖1 體育學核心內容體系圖

“身體教育學”學科名稱強調人的身體，易混淆成為狹隘的身體形朔，忽視心理、規則意識、團隊配合、意志品質。因此，更名為“身心教育學”。身心不但是一個關系性范疇，也體現著體育場域的身心利益本質。為進一步拓寬“運動競技學”的內涵，更名為“運動競賽學”。“健身休閑學”是全民健身、大眾休閑、娛樂康養為活動目標，命名較好地涵蓋活動目標的本質屬性。“運動人體科學”是研究人體運動安全、運動康復與運動機能機理的學科。

在“雙一流”建設的背景下，構建體育學科內容體系主要包括隊伍建設、方向明確、項目布局、平臺搭建、成果獲得以及相關性的支撐，其核心內容是5大類，即隊伍、方向、項目、平臺、成果。教育部第4輪學科評估將體育學同教育學、哲學、法學等平行關系進行的評估，提升了體育的學科地位。

3.2 建設保障：體育學組織體系

3.2.1 層次性 層次性是指體育學組織系統的結構和功能的等級秩序，即各級機構分層組織管理模式。國務院學科評議組和教育部是分層組織的最高節點，主要負責學位點的授予、調整和修訂學科目錄提出建議等重大宏觀管理，國務院學科評議組代表著這政治權利，是國家意志在教育場域治理體系的體現，在于方向引領、政策指導、過程監督、績效評價。各省市政府與教育廳(局)是組織的中間節點，要維護政治權利的權威，中觀管理，重點支持省屬、市屬院校學科與專業的發展。各級各類學校是體育學科組織的基層，微觀管理，不斷加強學科、專業內涵建設。三級結構，層級遞進，推進體育學不斷發展。

3.2.2 專業性 專業性是根據體育運動學科知識和專業技能的特點，組織專業人做專業事。體育學界跨學科知識的融入，一方面拓寬了體育輔助知識的維度。但另一方面，占據大量學時，沖淡體育學的專業特色，反而使體育人才的專業特點不突出，理論知識碎片化。體育科學的獨立設置必須考慮體育的專業屬性，構建專業性體育學組織，體育專業性發展是促進體育學獨立的關鍵要素之一，也是社會行業分工分化的必然結果。體育專業性表現在身體的運動表現，而非言語的表達。換言之，一個絕頂聰明的語言辯論專家，永遠不會贏得技能卓越的運動員。究其因，不同場域的結構本質不同，專業性質不同。教育場域是在教室相對“靜”的情境中，教育者向受教育者傳授知識，具有顯著的文化符號意義，富有教育蘊意的文化知識帶有特定符合社會需求的價值導向。體育場域是在運動場上“動”的實踐中增強體質，培養個性，磨煉意志，具有隱形的身體意義。

3.2.3 多元性 政府、教育行政部門、學校、社會、個人等體育學主體的多元性、參與目的多元性及利益的多元性，驅動體育學科組織的創建多元性。多元組織的創建可以學習英國體育組織，國家主導、地方和學校分權治理運行。承認不同主體的多元需求，認可體育學科的多元價值，實現由政府行政機構單一主體到社會學術組織、社區、工會、體育協會和其他社會多元組織融合發展，競技體育、學校體育、群眾體育、體育文化、體育外交等全面發展，不斷構建各自優勢，以達成新的動態平衡，形成多元交融共生，最終助推體育場域多元化的調整和優化。

3.2.4 民族性 民族的就是世界的，越是民族的，才越是世界的，這是“差異共生”的完美詮釋。中國由56個民族組成，各民族棲息地、族群習俗、文化特征、宗教信仰、經濟發展迥異，形成各具特色的民族體育項目，特色民族體育項目是中華民族體育的瑰寶。體育學科的建設與發展必須承認體育的民族性，關注民族體育價值取向，凝心聚氣，促進體育的民族認同與身份建構，建立具有中國特色、中國風格、中國氣派的體育組織。民族性是中國體育學科發展的必然選擇[13]。

3.3 建設抓手：體育學術水平指標體系

3.3.1 項目 “雙一流”學科建設圍繞重大科研項目，主要是指國家自然科學基金和國家社會科學基金項目。每五年一個周期，即五年內獲得的國家自然基金和國家社會科學基金項目數量和質量。國家級項目的數量是指不同類別的總數。國家級項目的質量主要是指項目的類別，如重大項目、重點項目、一般項目、青年項目、特別委托項目、后期資助項目、西部項目等以及項目完成情況，如不合格、合格、良好、優秀。為獲得和完成國家級項目，各省(自治區、直轄市)皆建設有國家社科基金項目規劃小組，部分重點高校科研工作也緊緊圍繞國家級課題規劃而展開。在學術資本和權力方面，與教育場域獲得的項目相比儼然不在同一個數量級上，體育場域的學術權力有限，體育主管部門要采取有效措施提升項目競爭力，進而提升體育場域的學術權力。

3.3.2 成果 “雙一流”背景下，重點關注論文、著作和專利。論文主要是指在體育類發表的核心論文，重點是C刊論文發表數量、被《復印報刊資料》轉載量、引用率以及應用轉化取得的效益。2018年體育類C刊11種。分別是體育科學、體育學刊、上海體育學院學報、北京體育大學學報、中國體育科技、成都體育學院學報、天津體育學院學報、武漢體育學院學報、體育與科學、西安體育學院學報、首都體育學院學報。著作注重國家規劃教材與專著。國家級體育出版社唯一一家是人民體育出版社。專利重點注重發明專利，推動關鍵技術突破，推動社會現實生產力。與教育場域相比，體育成果呈現的機構較少，加之體育場域的文化資本薄弱，又受到外場域資本的競爭，導致體育人的體育利益訴求表達機制受阻。提供更多利益表達平臺，有效資源配置，提升體育場域的經濟權力。

3.3.3 獲獎 獲獎是指在體育教學與科學研究中做出突出貢獻而獲得的獎勵，“雙一流”背景下的體育學科獲獎是指體育教學成果獎項與體育科學技術進步獎，體育教學成果獎由省市教育廳、局、所頒發，體育科學進步獎由國家體育總局頒發。根據教學與科學研究貢獻設立一、二、三、四等獎。獎勵的標準由各評審委員會制定。以湖北省高校教學成果評獎為例，體育學科評獎時歸屬于教育。體育處于教育的從屬地位，評委會的人員構成中教育場域人數居于絕對優勢，省一等獎、二等獎幾乎都是教育行業者獲得，體育行業能夠獲得三等獎已實屬不易。因此，需要提升體育場域的學術權力。

4 體育學獨立建設的路徑

4.1 政府主導：體育學獨立的政策保障

新時代，社會各領域正呈現多元化發展趨勢，在體育場域獨立建設方面，政府具有主導作用，具有政治權利[14]。政府權利的引領是體育場域獨立發展的基礎，充分發揮政府在體育場域獨立建設中的主導作用。以政府文件的形式下達體育場域獨立設置的決定，形成正規的決策文書。文書中明確下級組織及其成員應履行的權責，規范下級組織及其成員的行為。層級節制，等級與權力一致。

政府主導具有權威性、穩定性、合法性、連續性。能夠有效處理場域治理的復雜性和多樣性。2021年，一級學科目錄調整，國務院學科發展與改革委員更新《學科授予和人才培養學科目錄》，在學科分類中將體育學獨立出來。將體育學設置為一級學科，破除教育場域約束的壁壘，構建體育學術自主權和多元體育利益表達機制平臺。這必將為推動我國體育事業的發展提供廣闊空間，極大地提高體育場域組織的工作效率。

4.2 社會治理：體育學獨立的價值驅動

體育學科獨立設置，政府主導，社會治理。其根本路徑就應該是從“工具意義的體育學科建設”走向“價值意義上的體育學科建設”，轉變體育學科的工具性價值取向，從“他治”走向“自治”。具體而言，由于“工具意義的體育學科建設”是“政府辦體育”的“他治”邏輯，修正性的體育學建設路徑應該是，政府逐步釋放體育學科建設的空間[15]，讓體育場域建設內部“體育人”自發性、主動性地參與到體育場域的治理體系中來，讓“體育人”通過“自治”的體驗，培養民族共同興趣愛好、共同價值分享、共同價值關注的價值共同體，有效增進體育場域建設的內部凝聚力，真正提升體育場域建設的自主能力。

破除社會、綜合性高校、家庭、個人等對體育學的偏見，轉變不良的體育場域認識，積極推進體育強則中國強的社會認同。在“雙一流”學科建設、體育強國、教育強國等政策背景下，提升全社會對體育的主體性價值認同，國家科技的進步與社會的發展均離不開人的健康，任何忽視體育的觀念和行為都會給個人和國家的高效發展帶來不良后果。因此，必須牢牢樹立“體育強國”的戰略思想，充分認識到“運動健康促進”對國家、社會、家庭、個人的價值，積極宣傳“運動是良醫”理念；以《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》《體育強國建設綱要》為政策工具，深挖體育場域理論知識，以身心教育學、運動竟賽學、健身休閑學、運動人體科學四輪分支特色發展，形成合力驅動，構建體育場域的內容體系。

4.3 市場驅動：體育學獨立的利益基礎

市場經濟背景下，利害觀念盛行。利益關系成為影響體育場域獨立的主要因素，利益秩序構成社會的主要秩序。進入中國特色社會主義發展的新時代，在市場經濟條件下，形成一種相對均衡且合理的利益格局，培育是非觀念，由只注重單一的經濟效益，向注重經濟效益與民生改善二元格局轉變。

教育、醫療、體育等各顯其能、各得其所，形成既充滿活力、又和諧有序的利益格局。和諧有序的社會秩序形成的前提是結構性條件的滿足，既教育、醫療、體育等多元的利益需求是否得到有效的表達，以及利益分配主體是否有平衡的功能作用空間。顯然，在長期的教育學的壁壘下，體育學科的發展空間受限。即使是體育場域獨立發揮作用的空間也往往被打上教育邏輯的運作烙印。長期以往，體育學科難以真正強大起來。

體育學獨立，經濟是基礎。國家政府應進一步大力發展體育旅游、體育休閑、體育文化、體醫融合、全民健身等活動，積極推進體育產業的發展，使體育消費成為每一個家庭支出的必要開支。加快發展體育產業，有效促進各項體育事業的快速發展。有效激發相關非體育企業、體育企業、體育俱樂部和協會等組織以體育或“體育+”模式介入體育的學科建設、體育器材研發、體育人才培養、戶外運動、體育科學研究、運動營養供給、運動后勤保障、體育康復等領域。實現交叉、包容、合作、共贏的體育發展的利益共同體，以多元化和融合性的視角培育體育健康產業鏈。

5 結 語

藝術學從“文學場域”獨立，為體育學脫離“教育場域”提供成功借鑒經驗，在“雙一流”“體育強國”“教育強國”建設的背景下，體育學應加強核心內容體系、組織體系、學術水平指標體系建設，充分發揮國家政治權利在體育場域發展中的方向作用，賦予體育場域組織的獨立行政權力、學術權力與經濟權力，通過政府主導、社會治理、市場驅動協調發展路徑，加快體育學獨立建設步伐，爭取早日形成獨立的體育學。