網絡環境下小學語文教學與信息技術整合的探索

張蘭

【摘 要】當前的時代背景下，信息技術給我國眾多行業帶來了巨大影響。因此，語文教師同樣需要積極創新，積極研究信息技術，將其和語文學科相整合，促使學生能夠有效投入到學習活動之中，從而使得語文教學質量得到全面提高。本文簡述了網絡環境下語文教學存在的不足，并提出了依靠信息技術開展語文教學的策略。

【關鍵詞】網絡環境;小學語文教育;信息技術

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0181-02

信息化時代下，語文教學如果沒有做到與時俱進，自然很難滿足廣大學生的實際學習需求。因此，語文教學和信息技術的全面整合，是語文教師當前需要思考的重點內容。

一、網絡環境下語文教學存在的不足

（一）缺乏語文學習興趣

語文教學通常都以課文講解為主，課文之間沒有太多差異，所以每一堂課的教學方式幾乎都一樣。長此以往，部分學生便無法全身心地投入到課堂學習之中，逐漸失去學習語文的興趣和積極性。這樣一來，即便教師十分努力，也很難充分調動學生的熱情，語文教學的整體質量自然會有所下滑。

（二）學生知識水平偏低

語文有著較強的綜合性，學生除了要完成漢字認知和語法學習之外，還要掌握相關的基礎理論。然而部分學生的基礎水平不高，無法有效融入到課堂之中，對教師講解的內容也無法完全理解。同時，語文教師應用的方法也非常單一，沒有嘗試應用其他的教學方式。這樣一來，學生便會被束縛，覺得自己無法跟上語文教學活動的要求，認為自己無法學好語文知識，從而選擇放棄。

（三）師生互動交流過少

傳統教學模式下，語文教師在授課時，總是將自己當做整個課堂的核心人物，站在講臺上，直接向學生傳授知識，學生只能被動聽講。一整節課的時間，語文教師只是通過一到兩個問題與學生互動，其余時間幾乎都是語文教師自己的“獨角戲”。這樣一來，教師自然無法了解學生當前的學習情況，學生也很難有機會向教師提問，進而使得整個課堂的氛圍非常死板，影響了學生的學習積極性[1]。

二、依靠信息技術開展語文教學的策略

（一）通過信息技術激發學生的興趣

興趣是最好的老師，只有對語文學習有了濃厚的興趣，學生才能更好地投入其中。因此，語文教師要嘗試通過多種不同的方式，激發學生的學習興趣。互聯網中有著大量不同的信息內容，可以為學生提供許多課外資料。語文教師可以對這些內容予以充分利用，以吸引學生的注意力，幫助其更好地投入到課堂學習中。如在教學課文《景陽岡》時，如果單純使用教材中提供的圖片，顯然對學生的吸引力十分有限。因此，語文教師可以在互聯網搜索電視劇《水滸傳》的視頻資料，選擇其中與《景陽岡》有關的片段在課堂中播放。視頻資料本身更具特色，可以給學生的視聽感官帶來強烈的刺激，能促使學生快速進入到教學情境之中。這樣一來，學生自然會對課文學習有更多的興趣。還可以通過對比，讓學生了解視頻和課文之間的差異，進而加深其記憶，提升其學習質量。

（二）通過信息技術培養學生的習慣

在語文教學中，對學生的學習興趣進行培養是其中非常重要的一項內容。語文學習是一個長期性過程。進入初中之后，學生需要進一步學習語文知識。只有養成了良好的學習習慣，才能為未來的學習活動開展提供幫助。為此，語文教師在實際授課時，可以嘗試在網絡中搜索相關資料，為學生提供更多教材之中無法學到的內容，從而起到視野拓展的效果。此外，教師還需要對學生進行引導，促使其能夠自主應用信息技術，完成實踐活動。這樣，學生的學習基礎會變得更為扎實，也能為其實際發展帶來諸多益處[2]。在教學古詩《靜夜思》時，語文教師便可以讓學生在課前預習的時候，自主地在互聯網上搜索一些與月亮有關的詩句，并在課堂學習時，與其他同學一同分享，諸如“月上柳梢頭，人約黃昏后”“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”等。通過對比，讓學生思考這些詩人在描寫月亮的時候，運用了怎樣的修辭手法，又表達了怎樣的情感。通過長期的訓練，學生會養成良好的習慣，每當學習新課文時，便會嘗試搜索資料，并將搜集的內容整合在一起，記錄到筆記本之中。如此，不僅能夠為學生之后的復習提供幫助，同時也能為其未來的寫作提供相應的參考資料，進而使學生的綜合素養得到全面提高。

（三）通過信息技術完成教學情境的創設

很多教師在教學的時候，都會嘗試開展實踐教學，以促使學生的悟性得到有效激發，并提升實踐水平。因此，語文教師可以嘗試應用信息技術，為學生創設良好的學習氛圍，促使學生能夠融入課堂，從多個不同的角度出發，積極思考，深入探究，以提升思維水平。如在教學課文的時候，通常都要讓學生掌握相關的漢字。如果教師采取直接教導的方式，那么學生不僅很難完全記憶，而且還會產生抵觸學習的情緒。對此，語文教師可以嘗試應用信息技術，為學生設置簡單的小游戲，通過游戲情境，引導學生學習。網絡中有大量的文字游戲，如《漢字王國》《識字大全》《猜字謎》等，教師可以提前搜集。之后，將本堂課需要學習的內容輸入進去，并添加一些前幾堂課學過的漢字，自主編制一些簡單的漢字游戲。在課堂教學時，將學生分成多個小組，每個小組可以派遣一名代表進行游戲，答對一題可以繼續，答錯則需要換人，最終換人次數最少的小組獲得勝利。通過這一方式，學生的積極性便能得到有效激發，進而積極投入到課堂中，完成預期的學習任務，提升自身的學習水平[3]。

綜上所述，小學語文教師在授課的時候，應積極創新，應用信息技術，改進教學方式，進而促使教學的整體質量得到有效提高，促使學生的綜合水平達到更高層次。

【參考文獻】

[1]馬玉芹.網絡環境下小學語文學科與信息技術整合的探索[J].小學教學設計：文科版，2016（6）.

[2]侯麗穎.信息技術與小學語文學科整合的理論與實踐探究[J].中國教育技術裝備，2016（23）.

[3]常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2017（4）.