初中語文閱讀教學策略探討

張孝梅

【摘 要】語文是初中一門非常重要的基礎學科，閱讀教學是語文教學非常重要的組成部分。因此，語文教師要采取有效的閱讀教學方法，讓學生提高自己的語文運用能力。本文就初中語文閱讀教學的教學方法進行了分析。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;研究

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0133-02

在初中階段，語文是一門非常重要的基礎學科，而閱讀教學又是語文教學中非常重要的組成部分。在閱讀教學中如何采取有效教學方法提高教學效果，提升學生語文運用能力，是廣大語文教師需要不斷探討的問題。

一、初中語文閱讀教學的重要意義

（一）對學生的意義

大部分初中生正處于青春期，這個時期的學生具有活潑好動的特點，在課堂上控制自己注意力的能力還比較欠缺。同時，傳統的初中語文是比較枯燥的課程，在真正深入學習語文知識之前，都是在了解文字，而這又離不開教師的講解，從而形成了一種“填鴨式”的教育，讓學生逐漸失去了學習語文的興趣。在這樣的情況下，必須改善閱讀課程的教學方式，重新激發學生學習語文知識的熱情和興趣，讓學生在課堂上積極主動的學習。

（二）有助于創造輕松和諧的氛圍

應試教育下，教師更加習慣占據主體地位，將課本上的知識講給學生聽，讓學生去“復制粘貼”教師的想法。但是課堂的主體本應是學生。新課改實施以來，相關部門要求逐漸將主體地位歸還給學生，讓學生能夠自主學習;教師作為引導者，應加強師生之間的交流溝通，營造輕松和諧的學習氛圍，從而讓學生感受到語文閱讀課程的樂趣。

二、初中語文閱讀教學現狀分析

（一）學生閱讀量不夠

當前不少學生沒有養成良好的閱讀習慣，缺乏閱讀興趣，還是一味地停留在應付考試上。這樣的被動閱讀導致學生對閱讀有排斥心理，除了完成教師指定的閱讀內容，學生在課外不能主動地拓展閱讀，長此以往閱讀量有限[1]。

（二）學生閱讀浮于現象

隨著互聯網的普及，電子書、自媒體等對學生的閱讀產生了很大的影響。不少學生熱衷于網絡新生事物，對經典書籍的興趣不足。而網絡出版物良莠不齊，初中生由于自身心智的局限性，對網絡上的信息無法準確甄別，難以吸收到有價值的文化營養。

（三）學生個體差異性無法體現

家庭環境、成長經歷的不同會造成學生思維方式的不同。而由于課堂教學的局限性，學生的個體差異無法在教學中得以充分考慮，影響了教學效果。如講解《鄉愁》時，在面對“談談自己的鄉愁”這一問題時，就會有不少本地學生由于沒有離開過家鄉而無法體會鄉愁，而家在外地的孩子，面對這一問題反而會有所體會。

三、新時期初中語文閱讀教學策略

（一）開展小組合作學習

小組合作學習是近些年新提出的一種教學方式，并且取得了一定的成效，這一教學方式強調發揮學生學習的積極主動性，教師只解釋重難點的字詞句，引導學生理解作者的情感。這樣的教學方式將主體地位歸還給了學生，在一定程度上挖掘了學生潛力，也有助于培養和提高初中學生的團隊協作意識，有助于學生身心健康成長[2]。如在學習《雨巷》這一篇課文的時候，教師就可以將學生分成小組，讓學生在小組內部各抒己見，達成一個統一的理解，然后派出一個代表發表組內見解，最后教師對這些理解進行評價，選出答案最全面的小組給予表揚。這樣，對于取得成績的小組，能夠起到正激勵的作用;而對于沒有取得成績的小組，可以促使他們下次更加努力，從而逐步提高教學質量。

（二）寓教于樂

初中生具有活潑好動的特點。讓他們整天坐在座位上聽課會在一定程度上降低他們的學習效率，所以可以利用初中生愛動的特點，以游戲的形式開展教學。這樣既能夠讓學生集中注意力進入學習狀態，又能夠讓學生印象深刻，提高學習質量。如在學習《蠟燭》這一文章時，教師可以讓學生分角色表演，這樣既能讓學生感受到文章中人物的趣味性，同時，也能夠讓學生身臨其境，更加深入地體會到作者想要表達的情感，理解文章內容。

（三）選用多元化的評價方式

隨著人們教育觀念的轉變和新課改的深入人心，成績不再是衡量學生的唯一標準。我們需要的是具有綜合素質的社會主義接班人，而單一的成績評價會限制學生的發展，不利于學生思維能力和創新能力的提高。對此，教師應該采取多種測評方法相結合的方式，綜合評價學生。如講解練習題的時候，要讓學生充分發表自己閱讀之后的想法。只要言之有理，能夠自圓其說，就應該得到教師的鼓勵。只要一直堅持下去，那么學生的語文閱讀能力和成績就一定能夠得到質的提升。

（四）加強朗讀訓練

根據相關研究，朗讀可以激發學生學習興趣，還可以幫助學生提高自己的閱讀理解能力。加強朗讀訓練，教師可以從以下幾個方面著手。第一，明確朗讀目的，有感情的朗讀能夠讓學生更加全面和深入地體會作者的情感，提升學生的閱讀興趣。第二，要對學生進行差異化的訓練。這里的差異化是指因材施教，學生的學習能力是不同的，教師可以對他們劃分等級，著重訓練水平較差的學生，幫助其取得進步。第三，教師要控制好朗讀的時長，時間過長或者過短都會帶來一定的不利影響;也要注意朗讀的時間，最好是早讀或者學生有集體活動的時候;再根據學生朗讀的情況，引導學生理解重點字詞、賞析佳句。

（五）注重課外閱讀

進入初中階段，學生會更有方向，他們知道自己喜歡什么，開始朝著那個方向努力。這時教師則要根據學生的喜好，鼓勵學生進行課外閱讀。課外閱讀有著諸多的好處，如讓學生對閱讀更有興趣、為寫作積累素材以及開闊視野等，所以鼓勵學生進行課外閱讀是非常有必要的。但是初中學生在閱讀材料的選擇上還不夠成熟，對此，教師可以遵循以下兩點向學生推薦閱讀材料：第一，盡可能讓課外閱讀與課本有較大的相關性，這樣有助于學生更加了解文章、理解文章;第二，要指導學生在進行不同的課外閱讀時采取不同的閱讀方法，這樣才能夠提高閱讀質量和效率。

（六）將課堂的主體地位歸還給學生

新形勢下，教師必須將課堂的主體地位歸還給學生，相信學生，幫助學生逐漸成為學習的主人，使他們在學習中能充分發揮主觀能動性。這樣不僅能夠提升閱讀課程的教學質量，還能夠讓學生樹立終生學習的觀念，讓學生受益終身。

綜上所述，提高學生的語文閱讀能力和水平，對于培養和提高學生的綜合素質有著很大的作用。要想提高初中學生的閱讀水平，就要采取科學的教學方式，選擇真正適合初中生的教學內容。

【參考文獻】

[1]王子旭.初中語文高效課堂中的多元化教學方式探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）.

[2]寇紅光.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].課程教育研究，2017（44）.