淺談提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率的有效策略

【摘 要】中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上以技能培養(yǎng)為主，但就目前社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，專業(yè)技術(shù)只是其中一個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。所以，提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效率迫在眉睫，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地優(yōu)化教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從文本中汲取精華，通過(guò)各種教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。本文從課前演講、情境創(chuàng)設(shè)、媒體介入、社團(tuán)活動(dòng)等方面進(jìn)行闡述，以期為其他相關(guān)學(xué)科的教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職語(yǔ)文課堂教學(xué);效果;策略

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0036-02

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)課程，這是一門(mén)基礎(chǔ)性的工具課程，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的培養(yǎng)作用，還影響著學(xué)生的文化水平。但近年來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)并不樂(lè)觀，生源較差，學(xué)生普遍成績(jī)較低、文化基礎(chǔ)不足、學(xué)習(xí)熱情不高、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視。語(yǔ)文課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是中職學(xué)生就業(yè)的重要工具，這就要求教師將語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行有效提升。中職語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，就要最大程度地優(yōu)化教學(xué)策略，并從多個(gè)方面入手。

一、課前演講促表達(dá)

教師可以結(jié)合教材，提前與學(xué)生討論好演講的主題，在語(yǔ)文課開(kāi)課前五分鐘讓學(xué)生就討論好的主題進(jìn)行演講，這樣可以很好地提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師要營(yíng)造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，做到讓每一位學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。教師不應(yīng)限制學(xué)生的演講主題，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后教師再做評(píng)價(jià)和引導(dǎo)[1]。

如教學(xué)《蜀相》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解杜甫、了解這首詩(shī)所要表達(dá)的含義。在課前，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的演講，可以是對(duì)杜甫的看法，也可以是對(duì)此詩(shī)的評(píng)價(jià)。學(xué)生要進(jìn)行演講，就必須對(duì)杜甫有一定的了解，對(duì)這首詩(shī)所要表達(dá)的思想有一定的理解，這會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)各種途徑去搜集、了解更多關(guān)于杜甫的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的自主探究能力、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境激興趣

中職學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些經(jīng)典名著，他們更是望而生畏。這使得教師教學(xué)存在一定的困難，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，課堂教學(xué)效果極差。中職教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)展情境教學(xué)，降低語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果[2]。

如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師便可創(chuàng)設(shè)一定的情境。可以先引導(dǎo)學(xué)生大概了解作品的內(nèi)容，人物的性格特征，如林黛玉謹(jǐn)慎聰明、多愁善感、小家碧玉，賈寶玉眉清目秀、英俊多情等。然后在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，或讓學(xué)生自己選擇角色進(jìn)行角色扮演，令情景再現(xiàn)。這樣既可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解名著的經(jīng)典之處，也能增加課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)人物的理解。相較于傳統(tǒng)的講授型教學(xué)而言，學(xué)生更樂(lè)于接受這樣的方式，并且理解文本也會(huì)變得容易很多。由此可見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)情境化，可以更好地吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本。

三、媒體介入添雙翼

教學(xué)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中，如果僅憑口頭傳授，可能使學(xué)生很難理解文章所要表達(dá)的意思。因此，可以充分利用多媒體將一些用語(yǔ)言難以表述清楚的文本內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)的融入，似一股清泉，能給中職語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)一番新天地。

如教師在教學(xué)《屈原列傳》一課時(shí)，可以先組織學(xué)生了解屈原的一生，并借助多媒體設(shè)備，把關(guān)于屈原的相關(guān)歷史事件以及一些有趣的故事展現(xiàn)給學(xué)生。之后，再向?qū)W生提問(wèn)，或引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)與屈原相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生詢問(wèn)后，教師要給予積極的答復(fù)，條件允許的情況下，還可向?qū)W生擴(kuò)展更多關(guān)于屈原的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)的寫(xiě)作背景。觀看多媒體展示，能使學(xué)生更直接地與文中人物進(jìn)行心靈對(duì)話，減少陌生感，增加理解，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

四、社團(tuán)活動(dòng)作補(bǔ)充

在教學(xué)中，教師可與學(xué)校社團(tuán)聯(lián)系并合作，借助學(xué)校社團(tuán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的課外補(bǔ)充、延展，這樣能充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，把文化精髓的傳承以及創(chuàng)新融入到中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于中職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的壓力比較小，課余時(shí)間比較充足，學(xué)校成立社團(tuán)既能給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的校園生活，也能為中職學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間。社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，很多中職院校都會(huì)成立一些與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的社團(tuán)，如話劇社、國(guó)學(xué)社等。因此，語(yǔ)文教師可以充分利用這些資源，借助社團(tuán)的形式展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生耳濡目染，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

如教師教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，可以先讓學(xué)校社團(tuán)排練一個(gè)情景劇或者話劇，演繹文章情節(jié)，再讓學(xué)生觀看，觀看之后寫(xiě)觀后感，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)文章情節(jié)的印象，也可以激起學(xué)生想要深入了解的興趣。教師通過(guò)與社團(tuán)合作，能將文本知識(shí)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到很好的滲透效果。在學(xué)生觀看之后，教師再引導(dǎo)講解，能使學(xué)生輕松理解相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，中職語(yǔ)文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的重中之重，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)。我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這不只體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)試題的解答上，更體現(xiàn)在學(xué)生生活中的方方面面。因此，中職教師要用“大教育觀”和新型教學(xué)模式不斷武裝自己，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)合理地教授教材，走近學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，切實(shí)地讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)、高效起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]單國(guó)成.中職語(yǔ)文課堂中滲透核心素養(yǎng)的方式研究[J].甘肅教育，2019（20）.

[2]高建霞.論核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下提高課堂教學(xué)質(zhì)效的措施[J].職業(yè)，2019（21）.

【作者簡(jiǎn)介】

沈燕（1983～），女，漢族，江蘇如皋人，本科，講師。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。