培養技能型人才目標下的高職體育教學改革

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷推進，高職院校的體育教育也面臨改革，但由于目前仍處于探索階段，缺乏相關經驗，因而高職院校在推進體育教學改革的過程中會遇到一些問題。體育教學的目的不只是增強學生的身體素質，還包括磨練學生的意志力、提高學生的綜合素質，顯然傳統的高職體育教學是無法滿足這些目標的。本文從培養技能型人才出發，探討高職院校的體育教學改革，分析在此過程中會遇到的一些問題，并提出解決方法。

【關鍵詞】技能型人才;高職體育教學;教學改革

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0019-02

當前，我國大多數高職院校已經將培養技能型人才定為目標。在此背景下，體育教學還有很大的完善空間。如提高課程實效性，改善教學方法，突出學生的主體地位，提高學生的主動性和積極性，配備齊全的體育器材并完善體育場所的建設高職院校在培養技能型人才方面應加強力度，健全學生的身心，提高學生的綜合素質，使其具有更強的適應能力和職業技能，為其將來進入社會打下基礎。這不僅是響應國家對于教育改革的號召，而且能更好地滿足社會各行各業日益提高的對人才的要求。體育教學質量對于學生的素質會產生重大影響，因此，高職院校進行體育教學改革是必然的趨勢[1]。

一、高職體育教學存在的問題

現階段，高等職業教育領域的部分教學理念和方法還缺乏一定的科學性，部分高職院校開設體育課程的出發點并沒有跟上社會發展的腳步，仍停留在鍛煉學生身體素質的傳統教學觀念，而沒有考慮到高職體育教學的展開還要參考當前社會需求的問題，在體育教學方法及課程設定上存在一定的滯后性，這對高職體育教育的改革產生了很大的阻力。

當前，許多高等職業學校的學生對體育鍛煉的重視不足，而大學生體質下降的問題備受關注。2014版的《國家學生體質健康標準》經過了五次修訂，每修訂一次，標準下降一次。大一男子1000米，1989年的合格標準是3′55"，2014年的合格標準是4′32"，降低了37秒;女子800米也從3′50"降至4′34"，降低了44秒。除此之外，當前很多高職院校學生上課時狀態不佳，缺乏年輕人應有的精力和活力，這與他們缺乏體育鍛煉有很大關系。而造成這些問題的主要原因是學生不夠主動，過于依賴互聯網或缺乏運動意識。實際上，學校除了應規范管理學生的體育鍛煉外，還應要求學生在運動方面做到自律、主動，從而提高其身體素質[3]。

從總體上看，高職院校的學生大多對體育的學習積極性不高。學生作為教學活動的主體，其對課堂的看法影響著教師的教學方法和教學內容。此外，高職院校往往是以班級為單位開展體育教學，欠缺對學生個體的考慮。高職體育課大部分時間都開展類似慢跑這種適應性較強、無需考慮學生性別或身體素質等因素的集體運動項目，無法兼顧每個學生的興趣，因此一些學生會對體育課程不感興趣，缺乏學習積極性。一些體育教師的教學能力較弱，或者教學的課程與其專業不對口，導致學生對體育教學存在不滿。這也會降低學生的學習熱情，使學生缺乏學習主動性，影響課堂教學效率，阻礙學生全面、健康發展[4]。

手機等電子產品的過度使用也會影響運動積極性。隨著互聯網日漸發達、科技發展迅速，各種電子產品如電腦、手機、平板電腦等在學生群體中逐漸普及，不少學生表示寧愿在宿舍上網也不愿走出宿舍，而有些學生即使出去散步也要邊走邊看手機，更不會放下手機去鍛煉身體[5]。

出現上述現象的另一個原因是很多學生把鍛煉看得過于功利，鍛煉是為了減肥，沒有真正認識到鍛煉的其他價值，如可以讓自己保持良好的精神狀態，讓身材變得更健美，在運動的過程中參與社交、享受生活樂趣等。很多學生對體育鍛煉的認識存在缺陷，導致運動動力不足。另外，一些學生表示學習壓力大，休閑娛樂時間少，不愿意將休息時間用于鍛煉。

二、高職體育教學改革的策略

（一）明確體育教學改革目標

高等職業院校應明確其教學目標是提高學生的身心素質，提高學生的社會適應能力和專業技能，促使學生全面發展，培養能夠積極應對專業挑戰、有就業競爭力的技能型人才。思想影響行動，改變教學觀念非常重要。體育教師有必要積極樹立責任觀念，引導學生主動鍛煉，讓學生養成終身鍛煉的意識。教師要整合常見的體育課程材料，教授學生鍛煉的方式，提升學生的學習興趣，使學生擁有良好的身體素質。也要重視學生心理素質的培養，積極拓展訓練范圍，觀察學生心理活動，滲透有關心理健康教育的信息，并通過戶外訓練端正學生的心態。此外，加強教學投入，提高體育教育水平，保持教學的專業性，對培養學生的運動意識和鍛煉習慣具有重要意義。

（二）改革體育教學內容和方式

為了使學生養成良好的運動習慣，了解體育精神，反思自己的體育成績并從中獲得經驗，高職體育教師需要轉變傳統教學方式，完善體育教學形式，在了解學生學習習慣的前提下充分掌握學生的心理特征、能力水平和接受程度等，并圍繞此制訂教學內容和方法，以反映學生在體育教學中的主體地位。在課堂上，教師不僅需要引導學生不斷探索，還要與學生合作，幫助他們在學習和鍛煉過程中學習體育知識和精神[6]。高等職業院校的體育教學應順應時代的發展，有針對性地對傳統教學方式進行全面改革，在原有教學方法上取得突破，并根據學生和其自身特點選用合適的教學內容和方法。這樣不但可以在短時間內取得更好的教學效果，還可以使學生更好地適應和接受體育課程的內容，從而不斷提高其參與體育課程的積極性。

（三）完善教學資源和教學設備

隨著高等職業教育改革，人們對體育教學的要求越來越高。教學團隊是教學資源的重要組成部分，教學團隊的結構是教學模式改革的重點。教師不僅必須具備體育專業素養，而且還必須具備保持學生身心健康的相關教學技能。因此，高職院校對體育教學進行改革時，必須有針對性地培訓教師，打造一支高素質的教師隊伍。

教材同樣是教學資源的又一重要組成部分。高職院校的體育課本與其他科目的課本有所不同，體育是一門需要大量實踐的學科。因此，理想的體育教材應包含文字、圖片示例，并應配有相關的視頻文件。

教學設備方面，學校應進一步完善足球、籃球訓練場地和其他運動器材，聘請具有專業素質的教師進行訓練指導。同時加強對學生的安全教育，有效提高教學內容的專業性和科學性。

（四）建立合理的高職體育教學評價體系

除上述改革措施外，學校還應該就當前存在的體育教學考核方式單一的情況，建立合理的教學評價體系。并基于培養技能型人才的目標，綜合使用多種測試和評估方法，建立和完善學生體育測試和評估體系。此外，在對學生體育成績進行最終評估時，不應只關注學生的考試表現，還應基于學生的日常出勤、練習完成情況和課堂狀態等綜合考慮。這樣可以使考核盡可能保持公平，有利于推動高職體育教學的有效

改革[7]。

高職院校體育教育的作用在于提高學生的綜合素質，提高學生的專業技術能力和適應不同環境的能力，培養滿足社會需要的技能型人才。因此，高等職業學校要根據培養技能型人才的要求，創新教育方式，推進體育教育改革，提升體育教學效果。在體育教學改革中，教師應積極轉變教育觀念，突破原來的傳統教學方法，制定明確的教學目標和教學內容，與時俱進，不斷提高綜合教學能力，以滿足學生的需要為基礎。同時還應重視學生身心的發展，貫徹職業發展觀，著力培養技能型人才，提升體育教學質量。

【參考文獻】

[1]鄒英梅.對職業能力導向下的高職體育教學改革的幾點探討[J].現代經濟信息，2019（22）.

[2]李長華.對培養技能型人才目標下的高職體育教學改革分析[J].田徑，2019（10）.

[3]潘廣寧，金聰.針對技能型人才培養目標視域下的高職體育教學改革分析[J].教育現代化，2018（38）.

[4]金聰，潘廣寧.高職院校體育教學改革問題與策略探究[J].中國新通信，2018（13）.

[5]李曉海.高職體育教學改革與培養技能型人才融合路徑探討[J].當代體育科技，2017（22）.

[6]付彥.技能型人才目標下高職體育教學改革初探[J].農家參謀，2019（9）.

[7]周藝文.當前形勢下高職體育教學改革的實踐與探索[J].當代體育科技，2019（28）.

【作者簡介】

劉磊（1984～），男，漢族，湖南株洲人，本科，講師。研究方向：運動訓練。