農村小學體驗式作文教學的現狀及策略剖析

周小玲

摘 要：作文作為小學語文教學重要構成內容，在提高學生寫作能力和語文綜合素養方面發揮著至關重要的作用。然而結合農村小學作文教學現狀來看，小學生作文普遍存在假大空現象，究其原因在于小學生缺乏實踐體驗，導致作文內容不夠豐富和缺乏真情實感，降低了小學作文教學質量，需要老師在實際教學中為學生創造更多實踐體驗機會，引導學生掌握更多寫作技能和技巧，提高作文教學效果。基于此，對農村小學體驗式作文教學現狀及策略展開探討。

關鍵詞：農村小學;體驗式作文;教學現狀;策略;分析

在《新語文課程標準》中，明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現，開展寫作教學要更加貼近學生實際，讓學生易于動筆和樂于表達”。如何激發小學生寫作興趣和提高寫作能力，也引發廣大語文教育工作者思考和研究，這對提高學生語文綜合素養和作文教學質量也具有十分重要的現實意義，本文結合農村小學體驗式作文教學現狀，對當前作文教學存在的內容與學生實際脫節、作文條理不清、缺乏真情實感等問題進行細致分析，并提出幾點行之有效的應對策略，希望能夠發揮參考作用[1]。

一、農村小學體驗式作文教學現狀分析

現階段，農村小學體驗式作文教學還顯露出以下問題：（1）內容與實際相脫節，在對小學生開展體驗式作文教學時，涉及到的知識內容與學生實際相互脫離，以致于無法幫助學生對所學習知識內容進行準確理解和把握，在實際作文寫作時也不知道如何運用，極大降低了作文教學質量，也不利于學生寫作能力培養;（2）學生作文條理不清，現階段小學生進行作文寫作，普遍存在錯別字較多、條理不清晰等問題，主要原因在于學生閱讀量比較少，所掌握的寫作素材無法支撐學生寫作，最終呈現作文內容空洞、思想不明確、表達呆板等現狀;（3）缺乏真情實感，想要提高學生寫作作文可讀性，就要注意在寫作時融入真實情感，但是受到小學生實際生活經驗缺乏、實驗體驗教學活動較少等影響，導致學生沒有對有效寫作技能加以掌握，作文教學質量也無法獲得提高。

二、農村小學體驗式作文教學有效策略探討

（一）注重課前導入，激發學生興趣

老師在開展寫作教學時，需要對課前5-10分鐘進行充分利用，并采用趣味性課前導入方式，使學生作文學習興趣和積極性得到充分調動。實踐中老師也可以結合課堂教學內容，引入與之相關的話題和活動，并引導學生積極參與話題討論和活動實踐，學生學習興趣和思維能力也會得到激發，使作文教學更加有序和高效展開。如：在對“四季”開展教學時，老師就可以利用多媒體向學生展示不同季節景色、食物、活動等，然后引導學生說一說自己喜歡的季節及原因，甚至還可以創設小辯論、演講擂臺，鼓勵學生積極主動參與，整個過程學生眼口耳得到充分調動，并營造良好作文學習環境，使學生寫作能力得到有效培養。

（二）重視課堂閱讀，豐富學生寫作素材

小學語文教材涉及到的知識內容有很多，如：古詩詞、散文、寓言故事等，學生在對這些課文進行閱讀以后，可以認識很多字詞，并為作文寫作積累更多素材，長時間堅持下學生閱讀能力和寫作能力也會得到提高。因此在開展體驗式作文教學時，老師就要引導學生對課文知識內容進行有效閱讀，為了增強學生閱讀積極性，老師還可以對多媒體、小組合作、設置問題等教學方法加以運用，讓學生更加有目的性的進行閱讀，整個作文教學效率也會大大提高。如：在對“春天的色彩”開展教學時，老師就可以運用多媒體向學生直觀展示春天有哪些色彩，然后設置多個問題引導學生進行自主閱讀和思考，閱讀以后學生可以對課文中出現的新字詞和優美詞句進行理解和掌握，在實際寫作時就會有選擇性的進行運用，學生寫作內容也會變得更加豐富和生動，并且掌握一定行文思路和技巧。

（三）多樣化活動，鍛煉學生寫作能力

小學階段學生具有活潑好動、喜愛新奇事物等個性特征，老師在開展體驗式作文教學時，也要充分利用小學生個性特征，為其舉辦多樣化實踐體驗活動，在激發學生積極主動參與的同時，學生寫作能力也會得到鍛煉和提升。實踐中除了老師要在課堂上創設美文推薦、朗讀活動、辯論賽以外，還要結合實際課堂教學內容，以主題的方式舉辦綜合性實踐活動。如：在對“美麗的小路”、“失物招領”課文學習以后，老師就可以為學生創設畫圖比賽、環保演講、趣味故事等活動，學生在參與這些活動中，腦、手、耳、嘴均得到有效鍛煉，寫作能力也會得到明顯提高。

（四）走進生活，提高學生寫作水平

小學生行文思路不清晰、缺乏真情實感的主要原因在于缺乏生活經驗和體驗，這就需要在小學體驗式作文教學中，將更多生活化知識和情景融入到其中，以增強學生理解和幫助學生掌握更多寫作技巧，長時間發展下學生進行寫作也能融入更多生活體驗，增強文章可讀性，寫作水平也會不斷提高。實踐中老師可以利用生活中常見的見面對話、詢問問題等場景，引導學生進行表達和拓展，可以幫助學生理清對話思路，相應語言表達能力也會得到提高。同時鼓勵和支持學生走進實際生活，并在親近大自然、體驗家庭親情和社會紛繁活動中，引導學生善于觀察和用心感悟生活，寫作中也能將這些思想情感融入其中，學生寫作水平也會得到顯著提高。

三、結語

面對當前農村小學體驗式作文教學存在的內容與實際相脫離、作文思路不清晰、缺乏真情實感等問題，需要老師對其進行細致分析，并聯合當前語文教學新要求和學生學習實際，對注重課前導入，激活學生口耳、重視課堂閱讀，豐富學生寫作素材、多樣化活動，鍛煉學生寫作能力等策略加以運用，可以提高小學作文教學效率和質量。

參考文獻

[1]岳艷琴.農村小學體驗式作文教學的現狀及策略研究[J].科普童話·新課堂（下），2018，（1）：66.

[2]岳艷琴.農村小學體驗式作文教學的現狀及策略研究[J].科普童話，2018，000（04X）：P.66-66.

[3]岳富平.提高農村小學體驗式作文教學效能的策略研究[J].學周刊，2018，（7）：143-144.