基于職業能力的高職財務管理實踐教學模式構建思路分析

唐荷

摘 要：財務管理是一門專業性和實踐性較強的課程，為了滿足企業的用人需求，高職院校在制定人才培養目標時應該將職業能力放在重要位置，加強學生在專業知識的遷移能力和實踐應用能力培養。從課程定位、教學內容、教學方法以及實踐鍛煉等方面強化學生的職業能力。文章從職業能力的視角出發，對高職財務管理專業實踐教學模式構建的思路進行分析，為提高學生的就業競爭力奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職;財務管理;教學;職業能力

從廣泛的意義上講，職業能力是指人們從事某項職業所應該具備的多種能力的綜合，主要表現為勝任某一種具體職業應該具備的任職資格，在進入職場后表現出的職業素質以及對自己職業生涯的管理能力。而對于高職院校的學生而言，是指能夠將自己在學校期間所學的專業知識、技能和態度遷移或者整合到實際的工作崗位上的能力，這對學生的就業會有直接的影響。所以在日常教學中，教師就應該注重對學生職業能力的培養，不僅要熟練掌握專業知識和技能，還要具備遷移和整合的能力。職業能力的培養是一個漫長的過程，教師可以通過對教學資源的優化整合，逐漸向學生滲透職業意識，引導學生形成職業精神，最終具備職業能力，為促進社會發展輸送優秀的財務管理專業人才。

一、深入分析財務管理崗位職業能力需求

為了培養學生的職業能力，首先需要了解每個工作崗位對工作人員的任職資格和能力需求，然后教師才能夠有針對性的制定人才培養策略，對課程內容和教學手段進行合理規劃。所以教師應該通過各種渠道對與財務管理相關的崗位進行調研分析，了解財務管理崗位職業的核心能力，然后將這些能力需求與學生的專業以及學科進行結合，合理規劃能力培養的方法。只有具備清晰的目標，才能夠為后續工作的開展提供基礎保障。

二、重新構建課程體系

財務管理課程涉及的內容較為寬泛，為了強化對學生職業能力的培養，應該注重對課程體系的優化調整，以就業為導向，以校企合作、工學結合為切入點進行改革。學校可以邀請企業財務管理專家參與課程設計，從財務管理崗位的職業能力要求出發，以財務管理真實項目為載體，對教學內容進行重新規劃，達到教學做合一的形式。在課程設計過程中，要注重學生的認知規律，對財務管理崗位的工作過程和職責進行細分，進一步明確職業崗位能力，構建課程能力標準。然后對教學項目進行優化整合，確定學習任務。

三、創新教學模式

職業能力的培養不是在課堂教學中就能夠實現的，課堂教學只是職業能力培養的一個環節，主要是對學生職業意識的滲透，這也是職業能力培養的基礎。在教學模式設計中，應該以培養學生職業崗位能力為目的，創新教學模式。合理安排理論教學與實踐教學的比例，真正做到理實一體化，通過實踐項目的鍛煉培養學生的職業能力。教師可以靈活運用教學方法，通過案例分析法、任務驅動法、情境教學法等，激發學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，并且能夠將理論知識遷移到實踐鍛煉中，為職業能力的培養奠定良好的基礎。

四、改進實操技能培養模式

為了強化學生的財務管理崗位職業能力培養，實操技能培養秉承以就業為導向，以職業崗位能力需求為依據，以高職院校理實一體化教學特色為核心，實現遞進式操作技能培養，從而提高學生的職業能力。首先，可先開展感知實訓，教師可帶領學生到企業進行參觀，了解財務管理工作的流程和工作人員應該具備的素質和能力，讓學生在思想意識上對職業能力形成初步的感知。其次，教師可以精選國內外的經典案例組織學生討論，通過案例討論能夠鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。再次，進行項目實訓。在學習完每個模塊的專業知識后，教師可組織學生進行項目實訓，深化學生對所學知識的理解和掌握，強化學生理論聯系實踐的能力。最后，企業實訓。企業實訓是培養學生職業能力的重要環節，因為學生在真實的工作環境中會對財務管理崗位的職業能力有更加深入的體會，通過與企業工作人員的交流，學生的感悟會更加深刻，真正實現理實一體化的深度融合，為培養學生的職業能力創造有利條件。

五、結語

在競爭激烈的時代背景下，企業對從業人員的要求有了更高的標準，能夠學以致用是財務管理專業的學生應該具備的基本能力，這樣才能夠滿足企業的基本需求。職業能力的培養還需要教師進行科學而系統的規劃，通過對課程內容的優化調整和教學手段的靈活運用，突出對學生職業意識的滲透，通過實踐操作鍛煉提升學生的實踐操作能力，同時強化學生理論與實踐聯系的能力，逐步過渡到職業能力的培養。

參考文獻

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