新課程理念下高中化學有效教學策略探究

朱永俊

摘 要：化學是一門重要的課程，在教學實踐過程中引導學生積極思考，鼓勵他們大膽探究與實踐，對其身心的健康成長來說可以起到促進的作用。等到形成和諧的師生互動關系，更容易提升課堂教學的有效性，從而打開化學教育的新局面，培育大批高素質的優秀人才，我國教育事業的可持續發展指日可待。本文就在新課程理念的指導下，進行了高中化學有效教學策略的總結研究，希望能為其他教師優化教學設計，改進教學不足等提供一些參考。

關鍵詞：高中化學;新課程理念;有效教學;研究

引言

高中化學教師應該摒棄傳統的教學觀念，構建全新的教學模式，通過實施有效策略引導學生們更好地學習化學知識，同時促進他們學科成績的不斷進步。想方設法滿足了高中生的認知需求，整體教學質量提高以后，傳統教學中的弊端問題都將得到妥善解決，新課程理念全面滲透，化學教育走向新的成功、創造新的奇跡令人萬分期待。關于新課程理念下高中化學有效教學策略的總結分析，筆者憑借多年經驗的積累，簡單闡述了幾點自己的看法。

1、做到有效引導，優化教學設計

新課程理念的滲透，要求高中化學教師充分發揮引導的作用，合理運用教學策略，幫助學生們樹立正確的學習發展觀，也讓他們及時發現化學課程的魅力所在，從而自覺投入實驗活動、綜合實踐，獲取到不一樣的情感體驗后，爭取在個性化成長的道路上走得一帆風順[1]。化學課堂的教學設計，優化工作應該結合高中生實際的發展情況，科學安排教學內容，加深學生理解記憶，對于他們綜合素質以及綜合能力的全面發展而言大有助益。比如，在“硅”的教學過程中，教師可以適當調整教材中知識的呈現順序，先講二氧化硅的相關知識，再講硅，硅酸鹽等物質的性質，因為二氧化硅在學生的日常生活中應用較廣，比如水晶，瑪瑙，沙子等，這些東西學生比較熟悉，以二氧化硅開始講解本課會吸引學生的興趣，引發學生的思考。體現化學從生活中來到生活中去的特點。這樣的教學有益于學生理解，思考，同時培養學生對化學學科的興趣和深刻認識。

2、創設教學情境，提高學生興趣

傳統模式下的高中化學課堂教學，教師始終占據著課堂的主導地位，憑借一本教材、一支粉筆、一塊黑板完成所有的教學活動，期間不給學生發表看法的機會，導致互動效果不盡人意，教學質量難以提高。隨著新課改的不斷深入，高中化學教師不妨創設有效的教學情境，來將學生放到特定的教學情境中，充分激發他們主動學習的濃厚興趣，并使他們領略到化學精髓，真正愛上化學課堂。比如，講授“化學反應限度”一節時，教師可以引導：“17世紀，英國產業革命命脈是鋼鐵，人們常常利用高爐將三氧化二鐵和一氧化碳混合在一起在高溫下反應，生成鐵和二氧化碳，二氧化碳和焦炭能夠生成一氧化碳，但是，煉制鐵所需要碳的數量遠遠高于化學反應方程式計算出來數量，于是科學家想方設法增加高爐高度解決這一問題，但并未達到解決問題目的，大家知道這是為什么嗎？”學生通過預習已經知道答案，回答：“因為發生了可逆反應。”教師繼續提問：“那什么是可逆反應呢？”學生展開討論，教師直接說明：“在相同條件正、反兩個方向同時進行的反應可以稱為可逆反應。今天我們就一起來學習可逆反應以及可逆反應特點。”……通過創設故事教學情境展開教學，不僅能夠提高學生學習興趣，而且能夠在一定程度上提升教學效率。學生在教學情境中，能夠產生濃烈化學學習欲望，進而提高課堂參與度和學習效率。

3、足夠重視實驗，優化教學效果

事實證明，化學實驗教學活動，有利于培養學生的觀察能力、分析能力和實踐能力，可以有效的激發學生對化學知識的學習興趣，使學生積極主動投入精力和時間到化學學習活動中。當然，為了實驗的有趣性，準確性，科學性，教師也要鼓勵學生參與到實踐方案的設計中，讓學生通過親身操作、觀察、記錄，到處理數據、探索結論等過程，加深學生對課本理論知識的認識和理解，掌握科學的研究方法，從而在教師的引導下，不斷激發學生探究欲望，給予學生充足的自主學習和探究空間，強化培養學生的發散性思維，繼而使課堂教學取得最優化的效果。

4、養成反思習慣，學生自主探究

化學教師要充分結合課堂教學內容和學生的認知規律等，精心設計教學問題，引導學生自主探究，有效掌控學生們的認知能力和學習能力，對課堂教學進行認真的反思，借此提高學生的思維品質，提高他們主動反思的意識。比如，高三復習時我設計了這樣的教學內容：把氯化鈉和氯化鎂的溶液，在相同濃度和相同體積之下，進行溶液的足量反應，得到的物質沉淀的質量比為多少？對同一道題我對每個小組都進行了基本的考察，考察過程中發現不同的小組解決問題的方式是不同的，實現了學生一題多解有效教學目標，同樣在小組合作探究過程中，我引導不同的小組進行不同的學習反思，通過反思進一步強化學習效果，只有這樣才能夠不斷提高化學課堂教學的質量。

5、布置課后作業，主動聯系生活

高中化學生活化教學活動不僅僅是在課堂上教學方式進行了創新，在給學生布置作業等方面也是有一定的改革[2]。教師給學生布置的作業一定要與生活經驗有著緊密地聯系，作業生活化更加利于學生對于所學的化學知識的理解已經掌握作用。所以教師在布置作業的過程中要利用這個機會讓學生自行探究社會生活當作所存在的一些化學問題，可以通過問卷或者實地考察的方式來進行作業地完成，這對于學生全面發展有著巨大的積極意義。如教師可以給學生布置一個類似回收重金屬的調查作業，引導學生在調查活動的設計、實施和總結方面都進行相當程度的努力，讓學生在掌握和鞏固化學知識之外還能夠進一步提高自身其他方面的能力。

結束語

新課程理念下高中化學教學的有效開展，對學生的實踐操作能力與探索能力有著更高的要求。新課改不斷推進，高中化學教學改革理應突破創新，我們化學教師努力抓住學生們的興奮點、興趣點，耐心指導他們更好地學習知識、活躍思維，高中生學科成績的進步空間越大，越容易發揮主體優勢，進而創造出屬于自己的精彩人生。

參考文獻

[1]武鳴.如何實現高中化學的有效教學[J].福建教育學院學報，2018（01）330-330.

[2]何冬枝.新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].中學課程輔導，2019（11）78-79.