生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙倩

摘 要：生活化教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生們濃厚的寫(xiě)作興趣，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際后，進(jìn)一步提升他們的想象力，開(kāi)闊他們的視野范圍，讓更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的樂(lè)趣所在，投入熱情積極參與，最終實(shí)現(xiàn)觀察能力、分析能力、探究能力的綜合發(fā)展。語(yǔ)文教師必須鼓勵(lì)小學(xué)生探索生活的細(xì)節(jié)，理解生活的問(wèn)題，用文字記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本文具體研究了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用分析

引言

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，并且采取生活化的引導(dǎo)方式，主動(dòng)訓(xùn)練小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)豐富寫(xiě)作的好習(xí)慣，語(yǔ)文教育富有特色，教學(xué)工作即可取得事半功倍的理想成效。小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物充滿好奇心，想方設(shè)法滿足他們的認(rèn)知需求，擴(kuò)大他們的想象空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該做好的指導(dǎo)工作。對(duì)此，筆者就憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文課堂生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)生要想寫(xiě)出一篇好的文章，就必須從生活中不斷的積累作文素材，學(xué)會(huì)觀察、善于思考，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的快速提升。語(yǔ)文教師在摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，可以選擇課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)、師生合作的機(jī)會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，幫助他們回憶一些生活瑣事，或者身邊發(fā)生過(guò)的有趣事件，鼓勵(lì)他們有深度的記錄事件原因、事件結(jié)果，同時(shí)展開(kāi)自由聯(lián)想、大膽想象，努力創(chuàng)作出一篇可讀性強(qiáng)的優(yōu)秀文章[1]。比如，某一位學(xué)生這節(jié)語(yǔ)文課遲到了，臉帶笑意、氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，教師就可以讓其他學(xué)生猜想其遲到的原因，并對(duì)此過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)和即興創(chuàng)作;教師還可以讓學(xué)生現(xiàn)察教室內(nèi)擺放的植物。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從遠(yuǎn)及近，從整體到部分地觀察，并讓學(xué)生將其觀察到的描繪出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行觀察的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作興趣，同時(shí)也使學(xué)生的情感得到了激發(fā)，也便于學(xué)生在作文創(chuàng)作中的表達(dá)。在這樣的作文課堂之上，學(xué)生往往會(huì)十分具有活力和積極性，也更容易接受這一學(xué)科的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)有效寫(xiě)作情境

生活是豐富多彩的，生活中的寫(xiě)作素材不勝枚舉。有些寫(xiě)作與生活情境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在這類(lèi)習(xí)作中就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)寫(xiě)作主旨，感知自己的認(rèn)識(shí)，最終將自己豐富的情感通過(guò)文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)。情境教學(xué)是現(xiàn)在新課程改革重點(diǎn)提倡的教學(xué)模式，能夠更加直觀地將教學(xué)目的灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)也大有裨益[2]。比如，在學(xué)校新年活動(dòng)中，小學(xué)一般都會(huì)采用唱歌跳舞，表演小品等方式，另外會(huì)涉及字謎，詩(shī)詞互動(dòng)和故事分享等活動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的參與感和積極性，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中能積累更多的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)作意識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過(guò)后，教師可以布置習(xí)作讓學(xué)生描述春節(jié)的特點(diǎn)或者慶祝方式。在情境化生活實(shí)踐的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的資料，了解春節(jié)的由來(lái)以及典故，再結(jié)合自身的情況，能更加形象的描述出春節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。這種結(jié)合情境生活開(kāi)展的習(xí)作，能讓學(xué)生對(duì)事物有更清晰地認(rèn)識(shí)和更深切的體會(huì)。

3、組織開(kāi)展游戲活動(dòng)

小學(xué)生都喜歡玩游戲，想要在游戲活動(dòng)中放松自己、快樂(lè)交談。新課改明確指出，學(xué)生就是課堂教學(xué)的主體，是教師們主要的服務(wù)對(duì)象，在語(yǔ)文作文的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，并且引入游戲元素，來(lái)吸引所有學(xué)生全部的注意力，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｔ谧魑慕虒W(xué)課堂上，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生日常玩耍的游戲引入進(jìn)來(lái)，不僅能夠豐富枯燥的作文課堂，還能夠滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生找到課堂的歸屬感，從而用心感受，用心寫(xiě)作，做到有感而發(fā)。游戲在每位小學(xué)生的生活中都占有一定的位置，只是由于受到各種因素的影響，學(xué)生并不能夠認(rèn)識(shí)到游戲能夠?yàn)樽约禾峁?xiě)作素材。比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以小學(xué)合作的形式開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師為學(xué)生提供不同動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生選擇其中一種并戴在頭上，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。在游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表演情況讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想和體會(huì)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，而且還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。游戲活動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生的生活，拉近了作文與學(xué)生的距離，使學(xué)生不自覺(jué)的產(chǎn)生了寫(xiě)作的沖動(dòng)，從而降低撰寫(xiě)作文的難度。開(kāi)展游戲的過(guò)程，就是為學(xué)生提供作文素材的過(guò)程，更是生活化教學(xué)的過(guò)程。

4、合理評(píng)價(jià)學(xué)生作文

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都反饋，作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻只關(guān)注分?jǐn)?shù)。究其原因，學(xué)生被排除在作文評(píng)改之外，不能參與其中，自然會(huì)擺出一副事不關(guān)己的姿態(tài)[3]。其實(shí)不然，學(xué)生是作文寫(xiě)作的主體，因此學(xué)生也應(yīng)該參與到作文的評(píng)改當(dāng)中。我們不妨試著改變一下傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，讓學(xué)生參與評(píng)改，師生共同評(píng)改。比如，學(xué)生完成作文后，先進(jìn)行自主修改，之后在班級(jí)“漂流”傳閱，閱讀的學(xué)生均可在作文下寫(xiě)出自己的點(diǎn)評(píng)，最后由教師統(tǒng)一收上來(lái)再進(jìn)行批改。這樣經(jīng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)和教師批改后的作文其實(shí)已經(jīng)變得不簡(jiǎn)單了，其博采眾長(zhǎng)、集思廣益，已經(jīng)變得“干貨滿滿”了，學(xué)生可參考這些點(diǎn)評(píng)來(lái)進(jìn)一步完善自己的作文。另外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行班書(shū)的編輯活動(dòng)，即將優(yōu)秀的作文編撰成冊(cè)，供學(xué)生日常閱讀，這必然會(huì)使學(xué)生的閱讀積極性得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

陶先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有以生活為中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。”生活是一切寫(xiě)作思想的源泉，也是作文課堂的根基。教師要將課堂和生活有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)會(huì)感受生活，享受生活，提升寫(xiě)作。運(yùn)用一切有效手段提高學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍和領(lǐng)域，讓課堂變得生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的寫(xiě)作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在生活中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，注重集體進(jìn)步的同時(shí)還要不斷提高個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)自身的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]劉增.走進(jìn)生活——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（31）60-61.

[2]韓鳳鳴.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的生活化[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2017（09）255-256.

[3]魯翠霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017（10）：82-83.