游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用探討

黃艷秋

摘 要：在幼兒教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法具有非常重要的意義，能夠促進(jìn)幼兒們活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力的綜合發(fā)展，還將影響他們的身心健康成長(zhǎng)，可謂一舉多得。幼兒教師必須了解小孩子的實(shí)際需求，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，更合理、更科學(xué)的組織游戲教學(xué)，通過(guò)補(bǔ)充游戲內(nèi)容，深入挖掘幼兒的智慧潛能，使教學(xué)工作取得事半功倍的理想成效，幼兒教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。本文具體分析了游戲教學(xué)法在幼兒教育中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué)法;應(yīng)用分析;研究

引言

游戲是趣味化的教學(xué)策略，也是個(gè)性化的教學(xué)方式，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、活躍創(chuàng)新思維、體驗(yàn)課堂活動(dòng)的時(shí)候合理應(yīng)用起來(lái)，極有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教師輕松完成教學(xué)指導(dǎo)的任務(wù)，隨之形成和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，啟發(fā)幼兒們大膽想象、探究實(shí)踐等，他們才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。鑒于此，筆者就從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)踐中游戲化教學(xué)理念的滲透闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、實(shí)施游戲教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒生活能力

幼兒園教育教學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒們生活能力的關(guān)鍵階段，幼兒教師在促進(jìn)孩子們生活能力的提高中起到了重要作用。現(xiàn)代社會(huì)中，許多孩子因?yàn)楦改傅哪鐞?ài)、長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，日常生活中的動(dòng)手能力極差，他們不會(huì)系鞋帶，不會(huì)穿衣服，更不會(huì)用筷子，這些日常活動(dòng)基本都由家長(zhǎng)代勞。但是，掌握最基本的動(dòng)手能力是每個(gè)幼兒必須學(xué)會(huì)的，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式，讓孩子們對(duì)于這些活動(dòng)進(jìn)行比賽，充分激發(fā)幼兒的進(jìn)取心，幫助他們熟練掌握基本的生活技能[1]。具體而言：對(duì)于很多兒童在顏色記憶方面，能很好的分辨主色調(diào)，如紅、黃、藍(lán)等，但是對(duì)于一些淺色，如玫紅、粉紅、淺綠的識(shí)別能力卻不強(qiáng)。教師不妨通過(guò)游戲的方式來(lái)加深兒童對(duì)顏色的記憶。可讓幼兒用不同顏色的紙張折疊成紙飛機(jī)，然后進(jìn)行分組，直接發(fā)布指令，幼兒要以最快的速度，找出不同顏色的飛機(jī)，通過(guò)這種方式迅速提高幼兒們的顏色識(shí)別能力。

2、創(chuàng)建良好游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒選擇能力

教師必須創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，使幼兒置身于輕松自由的環(huán)境中，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，開動(dòng)腦筋。良好的游戲環(huán)境離不開時(shí)間、空間以及材料的支持。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要為幼兒提供自主選擇游戲的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的游戲去選擇適合的場(chǎng)地[2]。比如，在玩轉(zhuǎn)陀螺游戲中，有的孩子建議去室外的操場(chǎng)上，因?yàn)榭臻g很大，那么教師可以采取他們的建議，激發(fā)他們的積極性。在游戲時(shí)間問(wèn)題上，要結(jié)合幼兒的需要，給予游戲時(shí)間彈性。比如，在開展語(yǔ)言游戲“森林音樂(lè)會(huì)”時(shí)，孩子們對(duì)小鳥唱歌、小狗彈琴的表情非常感興趣，即使活動(dòng)結(jié)束也不愿離開，這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)睦^續(xù)這個(gè)游戲，往其中再投放一些材料，豐富他們的想象和表演。在材料選擇上要給幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，在室內(nèi)準(zhǔn)備好箱子和籃子并做好記號(hào)，讓他們自主去選擇。

3、組織角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒合作能力

為了能讓幼兒盡早的適應(yīng)幼兒園生活，教師可以組織“娃娃家”的角色扮演游戲活動(dòng)，具體流程如下：首先，教師讓幼兒自選角色，裝扮就位;其次，教師請(qǐng)幼兒開著小火車到“娃娃樂(lè)園”做客;最后，幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子，可以去超市購(gòu)物，可以在家里做飯，可以招待小客人……通過(guò)這項(xiàng)游戲活動(dòng)的開展有效培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力和想象力。再如，開展“美食大世界”情境游戲的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好帶有不同角色的名牌卡片，讓幼兒分別扮演餐廳老板、服務(wù)員、廚師等角色，之后將角色名牌貼在幼兒的胸前，在客人進(jìn)入到餐廳之后，扮演迎賓員的幼兒需要將客人帶到指定的位置上，扮演服務(wù)員的幼兒立即向前為客人點(diǎn)餐，之后將點(diǎn)餐卡交給廚師，廚師負(fù)責(zé)做好指定的菜肴。通過(guò)這一完成角色游戲活動(dòng)的開展幼兒不僅掌握了在餐廳中所需要應(yīng)用的禮貌交際用語(yǔ)，而且還提升了幼兒隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4、開展幼兒競(jìng)技游戲，有效鍛煉幼兒毅力

每個(gè)孩子都有好勝心理，加上游戲具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，所以幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候會(huì)面臨輸與贏的問(wèn)題。遇到這樣的問(wèn)題的時(shí)候，就是考驗(yàn)幼兒的時(shí)候。比如，進(jìn)行“跳房子”游戲的時(shí)候，會(huì)有一些幼兒在其中獲勝，這時(shí)他們能體會(huì)到努力之后的成就感，同時(shí)對(duì)自己的信心會(huì)大大提高，但是還有一部分人面臨失敗，內(nèi)心產(chǎn)生一定的挫敗感。所以這個(gè)時(shí)候需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，贏了游戲確實(shí)應(yīng)該高興，應(yīng)該增強(qiáng)自信，因?yàn)橹挥薪o自己更多信心才能體驗(yàn)更多成功，做人生的贏家。但是，輸了的時(shí)候也不應(yīng)該氣餒，一次失敗不能代表全部，只要能認(rèn)識(shí)到自己的不足，找到努力方向繼續(xù)前進(jìn)，終究會(huì)成功。幼兒教師應(yīng)該讓幼兒在競(jìng)技游戲中鍛煉自己的毅力，從而形成不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，成為一個(gè)意志頑強(qiáng)的人。

5、不知不覺(jué)融入知識(shí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力

游戲教學(xué)并不能只是一個(gè)游戲，還需要融入一些知識(shí)，否則幼兒的腦袋將得不到發(fā)展，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)也將起著一個(gè)壞的示范作用，還有可能導(dǎo)致他們好逸惡勞[3]。比如，學(xué)習(xí)單雙數(shù)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)泡泡游戲，泡泡分為單數(shù)和雙數(shù)，教師發(fā)給幼兒每人一張卡片，然后讓孩子去站隊(duì)，分清自己是單數(shù)還是雙數(shù)以及自己應(yīng)該按照順序站在哪個(gè)位置。在這個(gè)選擇的過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的判斷能力，也可以培養(yǎng)其他孩子的監(jiān)督能力。當(dāng)站隊(duì)完成過(guò)后，教師說(shuō)單數(shù)泡泡咕咕咕，然后單數(shù)隊(duì)就依次說(shuō)出自己卡片上的數(shù)字，而當(dāng)教師說(shuō)出雙數(shù)泡泡咕咕咕時(shí)，雙數(shù)泡泡則開始報(bào)自己卡片上的數(shù)字。在這個(gè)報(bào)數(shù)字的過(guò)程中，孩子們可以再次對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也能夠獲得一定的判斷能力和監(jiān)督能力，同時(shí)這個(gè)游戲也保證了一定的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，處于幼兒階段的孩子是十分特殊的，對(duì)于特殊階段的孩子們我們應(yīng)該采用特殊的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法正是符合幼兒階段的孩子們特點(diǎn)的一種教育方式，在幼兒教育中我們運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)是一種極好的方式，但是各位教師在運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，不斷取其精華，去其糟粕，探索出更好的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒凱.幼兒教育中的游戲教學(xué)[J].課程教育研究，2019（11）56-57.

[2]劉月明.淺議游戲在幼兒教育中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（30）198-199.

[3]王青.游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略[J].華夏教師，2018（05）331-331.