小學語文探究性開放式閱讀教學管窺

唐中瓊

摘 要：探究性開放式課堂需要建立在教師主導、學生主體的基礎之上，逐步改變學生在傳統教學模式下的被動學習狀態，提高其閱讀創造力，促進學生個性發展，引導學生全面提升。本文嘗試以小學語文閱讀教學為例，分析探究性開放式閱讀教學模式應用的路徑，研究觀點如下，希望有參考意義。

關鍵詞：小學語文;探究性開放式;閱讀教學

引 言

小學語文教學活動的重點目標之一就是引導學生樹立自主學習觀念，培養學生的自主閱讀能力，積極拓寬學生的思維，全面優化學生的綜合素質。但是知識教學在傳統閱讀教學模式下占據主導地位，很多教師其實對學生的能力培養目標重視不足，因此當前我們需要積極改進教育理念，從小學語文閱讀教學現狀入手，分析傳統教學中的不足，針對性給出教學改革措施，促進閱讀教學目標落實和學生的能力提升。

1.激發閱讀興趣，引導學生探究閱讀

營造探究性和開放式的教學氛圍，首先需要教師有目的、有計劃的激發學生閱讀興趣，使學生在閱讀學習中更加主動，才可以發揮學生的主觀能動性[1]。例如，教師可以利用學生喜歡聽的音樂作為課堂教學輔助內容，在講述課文《月光曲》時，教師可以使用多媒體播放貝多芬的《月光》，激發學生在學習課文之初的好奇心，接著教師指導學生以鋼琴曲作為背景音樂，在這種音樂下進行課文朗讀，這不僅能提高學生的學習熱情，還能讓學生對閱讀產生較大興趣。再如，教師在講授課文《變色龍》時，教師應鼓勵學生采用自學形式理解這篇文章，在課堂上進行探究性學習，也可以讓學生熟讀課文，然后在這個基礎上讓學生自由提出問題，學生進行分組討論從而找出問題答案，并將其以報告形式在班級展示。教師還可以找一些相關類型課外讀物增添課堂的活力，并增加學生閱讀量。

2.構建新型師生關系，營造和諧閱讀氛圍

探究性開放式課堂構建要求我們在指導學科教學活動的過程中，以新型的師生關系實現教學互動，給學生更多的信任和理解，鼓勵學生發表不同的見解，多用疑問引導，避免教師解答。如“你能試一試嗎？”、“你有什么不同見解嗎？”、“我相信你能行！”等。如教學《草船借箭》一文，學生通過預習閱讀，可能提出許多見解和主張。如，有的學生建議老師從分析文中的數字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認為應重點分析曹軍上當的原因，有的主張分析周瑜的妒忌心態等等，這些教師都應予以肯定。心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧的氛圍下學習，才能思維敏捷、思路開闊。因此，在新教材教學中，要聯系語文教育教材適時創設情境，讓學生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。一方面，課堂上允許學生插嘴說話，自主站起來發表自己的見解，讓學生參與板書設計;另一方面，可以巧妙運用激勵語言，幫助學生建立自主探究和創造性學習的信心。

3.媒體教學模式，構建生動課堂

媒體教學模式影響下的課堂更具生動性和直觀性特點，小學語文閱讀教學指導中，教師也要立足信息時代，積極引進新的教學資源和教學技術，帶給學生更好的閱讀學習體驗，促進學生全面發展和提高[2]。傳統教學模式影響下的小學語文閱讀課堂上學生缺乏主動學習的意識，教學氛圍沉寂，學生的自主權不足，新時期想要構建學生探究和互動的開放式課堂，我們就想要扭轉傳統教育理念，構建民主課堂。以多媒體教學模式應用為例，可以起到活躍教學氛圍、調動學生積極性的作用。但是要求教師具體一定的信息素養，合理篩選教學素材，找準多媒體技術應用的時機，同時在互動中具備良好的溝通能力和語言藝術應用能力，不斷實現鼓勵和引導學生的目標，促進學生全面發展。例如，教師在講授課文《秦兵馬俑》時，課文主要介紹了兵馬俑，教師可以營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，指導學生課前搜集有關兵馬俑的資料，在上課時進行交流，還要使用教室內的多媒體設備來放映兵馬俑的圖片展示給學生，使其真切地認識并感受到兵馬俑的外觀，從表面形象感受上增強對文章閱讀內容的理解與掌握。

4.加強課內外結合，拓展閱讀空間

課外閱讀給學生提供了更寬闊的探究空間。例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物。從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續培養學生的自主探究能力，不把答案告訴給學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”這樣的教學，實現了課堂向課外開放。讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養學生的研究興趣，發展學生的創新能力，努力構建課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變以往語文教學的自我封閉、與社會隔絕的狀況。此外，讓學生自主選擇學習方法。新教材語文教學內容的編排更注重音樂、美術、常識等學科知識的整合與聯系，因此，教師要開放教學內容，關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識、技能和方法來充分地開展自主學習[3]。如教課文時，可提出“我們怎樣學習這篇文章，請大家出出金點子。”學生根據自己的理解，聯系課文內容設計學習方法，繪畫、朗讀、表演、書法等等均可，讓學生從中體驗課文所表達的內容，促進教學目標的如期實現。同時，要重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

結束語

綜上，學生的自主學習、探究意識和能力的培養是當前的重點教學任務，因此小學語文教學活動中，教師也應該為學生提供自主探究學習的契機，培養學生的創新能力和自主學習能力，促進學生的業語文素養提升，為學生的全面發展提供助力。基于當前的小學語文教學現狀，筆者認為，廣大一線小學語文教師應該積極進行教學改革途徑探索，并在實踐教學活動中不斷總結教學工作經驗，不斷推進我國教育事業的發展。

參考文獻

[1]宮顯英.就實現小學語文開放性閱讀的看法思考[J].神州（下句刊），2013，11（12）：56-56.

[2]張媛.新課標下的小學語文開放性閱讀教學研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015，32（02）：86-87.

[3]吳舉富.探討小學語文開放性閱讀教學方法[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：184-185.