如何在新課改背景下做好農村少數民族學校數學教師的教學工作

蘭華芳

摘 要：隨著時代的發展和社會對教育教學體系重視程度的加深，我國對農村教育標準有了顯著提升，農村的少數民族學校不僅在教學環境上有了明顯的改善，同時還在教學設施和教學質量上有了一定的進步。在新課改的背景下，積極響應國家號召，切實抓好少數民族學校的數學教學工作對學校的發展和整個農村少數民族數學教學體系的提高都有著積極的促進作用。本文，將對如何在新課改背景下做好農村少數民族學校教學教師的數學教學工作進行分析。

關鍵詞：新課改;農村少數民族;教學工作

在新課改背景下，國家加大了對農村教學體系的管理，整個農村少數民族學校的教學活動有了明顯的改善，但是就目前的情況來看，農村少數民族學校在教師的管理以及教學質量等方面還存在著一定的缺陷，學校應制定相關的體系和制度，提升農村少數民族學校的教學質量，確保學生能夠有所收獲。

一、農村少數民族學校教師數學教學工作的現狀

1.教育思想和教育方針上落后

由于農村地區的物資和經濟資源較差，因此高校畢業的大學生大多不愿意到農村參加工作，這就導致人才的集中性和聚集性，在經濟發達的城市往往聚集著許多人才。現如今的農村少數民族學校教師基本存在著以下幾方面的問題：首先，學歷較低，大多數教師的數學水平偏低，自身的基本素養不高，因此易導致學生的整體水平偏低，由于農村和城市數學教學是充滿差異的，因此，教師的教學水平會直接降低農村整體的教學質量，造成嚴重的影響。

2.教師的教學水平較差

由于農村的少數民族學生大多從小在山里長大，跟城市學生最大的區別就在于他們沒有開闊的視野，沒有接觸過新鮮事物，他們眼中的世界只局限在農村，因此對于學習相關實踐技能和對于文化知識等沒有更為深刻的認識，在這種情況下，學生更需要教師的引導和帶領，但從目前教師的教學水平上來看，相對較弱，許多教師不能將數學教學的基本技能和書本上的知識傳授給學生，給學生造成影響。

3.教師的教學環境受到阻礙

現如今的農村少數民族學校的教學環境較差，仍然存在許多需要改善的地方。教師在數學教學的過程中仍然存在許多問題，教學環境需要改善。由于農村少數民族地區的物資條件匱乏，導致學校的建設極為簡陋，教室沒有投屏電視等設備，因此在數學授課模式上只能通過板書的形式將本節課的重點內容傳授給學生，久而久之，學生對數學學習的興趣和熱情會減退;另一方面，農村少數民族地區缺乏實踐基地和校園實踐設施，所以，教師無法帶領學生進行與課堂內容相關的課外實踐，這對學生來說也是巨大的損失。

二、在新課改背景下做好農村少數民族學校數學教學活動的措施

1.在理解數學教學大綱的基礎上，提升教學質量

教學質量是教學活動的根本，有效的提高教學質量能夠使學生在教學活動中有所收獲，由于偏遠農村的學生在視野開拓和實踐能力的培養上不及城市學生，因此，教師需要通過數學教學讓學生掌握更多方面的知識技能。一方面，科學有效的提高教學質量，在課堂上，教師要以優質的教學為本，秉承著“以人為本”的教學態度，鼓勵學生在課堂上充分發揮自己的才能，大膽回答問題，積極思考，不懂就問;另一方面，無論在課堂上還是日常生活中，教師都要給學生做好榜樣，正確引導學生如何學習，讓學生感受到學校的關懷和溫暖。例如：在學習較為困難的“雞兔同籠”問題時，學生難免會對所學的知識產生許多疑惑，教師應耐心傾聽學生的問題，并有針對性的進行解答。

2.采取多樣化的數學教學形式

教學內容是根本，而教學形式是教學的中心，多樣化的數學教學形式會讓學生感受到學習的樂趣，同樣會提升學生的學習興趣。教師可以根據不同的教學內容選擇不同的教學形式，如：在講解一個開放性的問題時，可以采用小組合作的教學方法，一方面能夠讓學生通過小組交流活動擴展思維，在聽取小組其他成員的意見和表達中掌握更多的知識技能;另一方面，學生可以通過交流促進感情，增進友誼。在講解到故事性比較強的課程時，教師可以采用情境設置法的教學模式，通過有情境的故事讓學生沉浸在課程中，強化對教學內容的印象。例如：在學習數學乘除法計算時，教師可以通過小組交流合作的形式讓學生相互提出問題并解答，學生在互動交流中提高自己的計算能力。

3.根據課程內容引導學生進行實踐

馬克思主義哲學上有這樣一句話：“實踐是認識的來源。”實踐是檢驗理論成果的唯一真理，因此教師在數學教學的過程中不能一味的講述課本中的理論知識，應結合理論帶領學生進行課外實踐活動。由于農村少數民族地區有著得天獨厚的地理位置和環境，教師可以截取課本上的重要內容，結合實踐項目，帶領學生到戶外進行實踐活動，讓學生把所學的知識運用到實際生活中去，學生也能在實踐活動中感受數學課程的實用性和趣味性。

三、總結

綜上所述，本文通過兩大方面全面闡釋了在新課改背景下應如何做好農村少數民族學校數學教師的教學工作。學生是祖國的希望，作為教師而言，應認真研讀新課改大綱文件，將課改的方式和體系應用在農村少數民族教學活動中，跟上現代化教學目標和發展方向，教師在數學教學上也應結合現代化的語言和授課方式，改變傳統的講課模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中不斷學習，不斷成長，不斷進步。

參考文獻

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