幼兒園教育“五大領域”之科學領域教學有效性探討

王家家

【摘?要】隨著社會經濟的快速發展，人們對接受教育的認知程度越來越高，很多家長從懷孕初期就開始對胎兒進行各種胎教。幼兒園是幼兒接受集體教育的第一步，為了不讓幼兒輸在起跑線上，很多家長在擇園的問題上花費了大量的時間和精力。按國家教育部門要求，幼兒園教育包括語言、健康、社會、科學、藝術等多項內容，其中科學領域教學又可分為數學和科學兩大類。本文以幼兒園教育科學領域教學的重要作用為切入點，詳細分析各種有助于提升科學領域教學有效性的教學方法，力求為幼兒園教學活動的順利開展助力。

【關鍵詞】幼兒園教育;“五大領域”;科學領域;教學方法

幼兒園階段的幼兒還處在懵懂階段，對社會生活還沒有系統的認知，邏輯思維能力尚未形成，需要接受全方位的啟蒙教育。國家相關教育部門在幼兒園階段設置“五大領域”課程能幫助幼兒建立初步的社會認知，為日后適應小學生活做好鋪墊。新版教學大綱中將幼兒園教學的目標設定為提升科學在幼兒園教學中的地位，在科學教學過程中激發幼兒的探索求知欲望，發散幼兒的想象思維，增強幼兒的創造能力。有效的科學學習還能成為其他學科教學的助推器。在實際教學過程中，教師應遵從幼兒的年齡特點，制訂符合幼兒需求的教學計劃，提升幼兒的科學素養。

一、幼兒園階段科學領域教學的含義及重要作用

（一）科學領域教學的含義

幼兒園教育是幼兒教育的啟蒙階段，教育內容必須全面、具體。教育部將該階段的教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，它們是相輔相成、相互促進的關系，能幫助幼兒獲得情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。其中，科學領域的教學目標是通過教學活動激發幼兒對身邊的事物和各種科學現象的好奇心和求知欲，通過思考和實踐操作主動探究在學習過程中遇到的問題，并能相互交流溝通探究過程和結果，表達清晰準確。在完成科學領域的學習后，幼兒能從中了解事物的數量關系，感受到數學的重要作用，體會到數學學習的樂趣。此外，通過學習還要讓幼兒懂得人與自然和諧共生的道理，熱愛大自然中的動物和植物，建立環保意識。

（二）科學領域教學的重要作用

有效的科學領域教學能教會幼兒觀察生活中常見的事物和現象，對其中的規律變化產生興趣，渴望進一步進行探究。在教師創建的適宜探究的教學氛圍中，全部幼兒都能獲得參與的機會并能主動進行提問、發表意見或見解、學會與人溝通和尊重他人觀點。在科學領域教學活動中，教師往往會準備豐富的教學材料，這些材料能全面調動幼兒的各個感官，有助于幼兒運用不同方式進行探究。通過科學學習，幼兒會對身邊的形、量、數、空間現象等產生濃厚的興趣，形成對數的基本概念，能用學到的數學方法解決游戲和生活中的常見問題。當前社會是科學技術的天下，幼兒在熟悉科技成果后會對科學技術建立正確的認知，樹立崇高的科學理想?？茖W領域教學還能幫助幼兒了解自然、學會尊重環境和生命，初步形成正確的價值觀念。

二、如何提高科學領域教學的有效性

（一）研究幼兒年齡特點，激發幼兒學習興趣

在傳統的幼兒教學中，教師往往只按幼兒的年齡來規劃教學內容的難度，不重視幼兒的年齡特點，一味傳授科學知識。隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的出臺，多數幼兒教師的教學理念都發生了轉變，將分析幼兒的心理、了解幼兒的興趣為主要工作內容，有效彌補了傳統幼兒教育中的缺陷。廣大幼兒教師要意識到在幼兒園階段開展科學教育的重要作用，用多元化的教學方法激發幼兒的科學學習興趣，助其建立深厚的科學情感，對科學探究保持濃厚的熱情。在教學過程中，教師要注意對幼兒科學精神的培養，讓他們學會用科學的學習方法不斷累積科學知識，進而全面提升綜合科學素養。

教師在教學時要時刻警惕自己的片面性，從幼兒全面發展及終身受益的角度培養幼兒的科學精神。教師要注重自身教學能力的提升，積極吸取國內外的先進教學思想和教育理念，讓自己成為深受幼兒喜愛的大朋友。在教學時，教師應從激發學生的探究欲望和學習熱情入手，充分考量幼兒的生活認知能力，將抽象、復雜的科學知識簡單化、具體化，使其符合幼兒的認知發展規律。教師可通過設計針對性的趣味活動來吸引學生的注意和激發學生的積極性。例如，教師可打破科學教育和幼兒日常生活的界限，將科學教育生活化，充分利用課內外時間組織幼兒開展豐富多彩的科學游戲，在游戲中滲透科學知識，讓幼兒在游戲中積累科學知識。此外，教師還要意識到動手實踐的重要作用，通過實踐操作轉變幼兒的學習態度，使其愿意主動探索科學知識。

（二）加強師生溝通

幼兒教師要對自己進行清晰的定位——自己不止是課堂上的教師，還是幼兒的朋友、伙伴。幼兒園時期的幼兒年齡多在3～6周歲，心理發育尚未成熟，對任何事情都是三分鐘的熱度，缺少耐心和持久力。教師的耐心指導是他們進行科學探究的原動力。教師在制定教學方案和選擇教學內容時，要密切結合幼兒的生活經驗，通過設計強趣味性的科學活動來吸引幼兒的注意，激發幼兒的學習興趣。符合幼兒認知的、幼兒感興趣的教學方式和教學內容，能讓幼兒在學習過程中始終保持較高的積極性，充滿強烈的探索欲望。在幼兒主動進行科學探索時，教師要扮演啟發誘導的角色，利用幼兒好奇心強的特點，讓幼兒的大腦和手都動起來。此外，教師還要注意對日常教學活動的總結，結合不同年齡幼兒的特點，幫助幼兒將缺少目的性的思考轉變成規律的、帶有目的性的思考，并能將自己的問題言簡意賅地表達出來。帶著問題學習，有助于幼兒找到解決問題的辦法和措施。

（三）提高教師自身的科學教學能力

幼兒在認識事物時通常要依靠自己的直覺，進而完成知識經驗積累。在對幼兒進行科學教學時也應當采用這種方法。教師在日常教學工作中，要注意對操作材料的收集和積累，使其具備吸引幼兒注意的能力，幫助幼兒建立探索欲望。前面提到，幼兒很難在同一事物上長時間地保持興趣。因此，教師要盡可能多地豐富操作材料的種類和數量，最大限度地滿足幼兒的需求。在課堂教學中，要充分發揮這些材料的價值，讓幼兒在實踐操作中感受到科學的奇妙，深陷在其魅力中，愿意主動探究科學現象。

舉個簡單的例子：摩擦起電是生活中常見的物理現象，教師可根據這一現象設計簡單的實驗操作活動。教師可為幼兒提供碎紙片、毛皮、格尺、棉布等常見的生活學習用品，在幼兒進行動手操作的同時滲透相關的科學知識，指導幼兒操作，最終使其明白頭發為什么會飄起來，碎紙片為什么會立起來。教師的演示會增強幼兒的好奇心，動手實踐能幫助幼兒加深記憶。類似科學實踐活動的設立，不僅能夠培養幼兒的科學思維，助其積累科學知識，還能鍛煉幼兒的動手操作能力，為日后深層次的科學學習奠定扎實的基礎。

三、結語

綜上所述，幼兒園是幼兒感受集體生活和學習啟蒙的第一步，在此階段開展科學教學對其科學素養的形成至關重要，能幫助幼兒形成嚴謹的科學邏輯，提升動手操作能力，使其在日后的學習生活中受益。

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