大數據視域下的中小學足球教學策略

吳偉峰

【摘?要】利用大數據開展足球運動，可以讓學生更好地了解自己、了解對手，為足球比賽的排兵布陣服務，促使己方更好地掌握比賽場上的主動權。將大數據與中小學足球教育充分結合，通過大數據分析，掌握學生身體基本情況，了解學生體能，掌握學生足球技術、戰術情況，能夠促進足球教學活動的有效開展;利用大數據分析，對學生進行針對性訓練，能夠促進學生足球戰術、技能的提升，促進學校足球運動的開展。合理利用大數據可以為中小學足球教學服務，為我國足球事業的發展提供服務。

【關鍵詞】大數據;中小學足球教學;策略

近幾年，國際足球比賽硝煙彌漫，賽場上的較量更是激烈，各家隊伍似乎比原來效率更高，技戰術執行變得更有針對性，整體隊伍都變得更加聰明，比賽勝利的背后離不開對足球比賽的數據統計。以往統計的足球數據只有角球、任意球、紅牌、黃牌及射門次數等，現在連球員跑動距離、傳球次數、持球時間等，球迷也能看到。球隊專職的人員會處理并分析數據，他們會參與到賽前的安排與布置及賽后的總結中，幫助教練甄選參賽隊員、排兵布陣。他們根據數據可以給年輕球員提出一些訓練建議，如此會讓球隊訓練水平提高，實力越來越強，比賽安排會更加合理，目的性也會更加明確。中小學合理利用大數據也有助于教師了解學生的足球技能，開展針對性訓練，提升學生的足球運動水平。

一、大數據視域下的足球運動

（一）不會說謊的數據

網絡與科技的進步，讓大數據已經成為球場上的標配，甚至有媒體指出：“科技怪人已經入侵競技體育世界。”當數據參與到足球項目后，增設門線裁判或引入門線技術等都會對比賽結果產生重大影響。在美國，專業的數據整理分析早在十多年前就已經在各大體育聯盟中悄然出現。美國職業棒球大聯盟運動家隊的經理比利在那時就開始挖掘“上壘率”高的潛在明星，并將他們招致麾下。經過隊伍的磨合訓練，在新的賽季，運動家隊創下了20場連勝的驕人戰績，常規賽拿下了103勝，是聯盟勝數最多的球隊。盡管比利過分強調這種挑選隊員的方式，引得很多人去嘲諷，但在比利運用數據的啟發下，大聯盟其他球隊也逐步開始接納并使用大數據分析。

（二）會說謊的數據

體育項目中，運動員的實力和潛力很難用一組簡單的數據去評價。例如，將瑞士網球名將費德勒的非受迫性失誤比例和其他網球隊員做對比，發現費德勒比他們都高，但費德勒的球風積極，制勝分要比其他隊員高。集體項目也是如此。在籃球運動中，個人為了追求高分而瘋狂出手進攻，進攻點單一，會導致球隊無法流暢運轉。如NBA某位球員單場得到36分，完成全隊40%的進攻，每回合進攻得分0.87分。而與他對位的球員每回合進攻得分卻是1.12分。數據里大家也會發現他12次出手有7次都在最后3秒，造成他35%投籃命中率低的原因是他為隊友背了“黑鍋”。其實，會說謊的不是數據，而是缺乏全面的數據。因此，我們評價某一運動員，要從全面的數據去分析、判斷，才能得出更加合理的結果。

（三）大數據與足球

足球比賽會運用大數據分析，分析對手特別是守門員的習慣，如撲球方向等，為點球大戰做準備。同時，己方守門員也要通過利用大數據進行分析，研究每一個足球運動員罰點球的習慣，為點球大戰服務。一般在一場比賽前，教練員總會開展技戰術分析會，通過會議開展數據分析，了解對手，了解對方上場隊員情況，特別是核心隊員踢球特點、場上運動的軌跡，找出對方存在的問題，為贏得比賽打基礎。

二、大數據在中小學足球教學中的應用

（一）網絡的助推作用

當今環境下，網絡給我們帶來的不僅僅是生活上的便利，也能為學校的師生提供學習的媒介。實現現代化的網絡環境，首先得具備一定的物質基礎，保證學校計算機軟件和硬件的配備;其次，學生計算機課的普及和教師網絡培訓，讓廣大教師和學生對信息獲取、分析的能力得到培養。現代化的網絡環境為足球學習比賽打下基礎。利用網絡環境，結合大數據整合，可以觀看精彩的足球比賽進球，也可以觀看戰術球處理。例如角球的應用，讓學生通過觀看學習掌握角球的特點，利用大數據分析什么樣的角球更容易進球，怎么利用角球進行戰略反攻，為贏得比賽服務。

（二）足球數據統計與中小學體育教學

1.了解學生基本情況，進行教學診斷，安排教學內容

新的學期，體育組可以在有關足球的問卷上設置需要知道的問題，對新來的學生進行統計，再根據得來的數據，就能知道有多少學生沒有接觸過足球，有多少學生接觸過，接觸過足球的學生參加過何種比賽、參加次數及獲獎情況又是怎樣的，是否愿意參加校足球隊，等等;然后經過統計整理后，安排適合學生學情的足球教學內容進行教學。教師在教學時，要開展針對性的訓練。例如給學生分組，對有基礎、參加過比賽、能力較強的學生開展以班級為單位的小型比賽，如七人制足球;對有一定足球學習基礎、沒有參加過比賽的學生，就開展一對一或一對二等多人訓練，為今后的比賽打基礎;對沒有足球基礎、身體素質不高的學生，可先對學生加強體能教學訓練，如統計他們的25米往返跑、俯臥撐、仰臥起坐等身體素質方面的數據，為進一步開展足球教學服務。

2.階段性數據分析，發現問題，及時更改教學內容

通過一個階段的足球內容的教學，可形成一定的有關每個學生的訓練數據，例如，教師可針對新生的50米帶球往返跑計時，統計他們的顛球次數，或對他們的傳球、停球等技術進行隨堂考核。再分析考核的成績，針對學生易錯誤的動作，教師會利用一體機播放球星的正確動作或優質視頻讓學生觀看。再次訓練和指導，拍下學生訓練時的視頻，讓學生借助網絡和視頻去完善自己的動作。體育組再利用教師反饋回來的數據，記錄分析并適當更改下一階段的教學內容，更好地服務足球教學。

（三）足球數據統計與學校足球隊訓練

1.大數據對足球隊的隊員分析

為了更好地對足球隊展開訓練，教師可對隊員各項技術動作進行定期考核記錄。例如，在對學生的足球25米吊圈的考核中，將分值設定為：內圈2分、外圈1分、圈外0分。測試完后，教師會做各種對比工作。例如將這個月踢5球的學生的分數和上個月進行對比;將上場位置都是后衛的隊員成績進行對比;與上屆足球隊同位置隊員同時期該項目得分分數對比。然后，教師會把測試結果反饋給隊員。讓數據更好地服務足球隊的訓練。如讓學生觀看教學視頻找出自己的弱點，并針對性改變訓練，打破自我動作壞習慣。而短距離沖刺跑、12分鐘跑等考核記錄，以及各項足球技術的數據會表明誰更適合做前鋒、后衛等，讓教練在比賽前布置陣型、安排隊員位置，做到更精準。

2.對對手數據分析

通過視頻錄播或是現場觀看，可記錄對手隊員場上進攻次數、射門次數、傳球的精準度、威脅球門次數、胸部停球次數、搶斷次數等。根據這些數據，判斷出對方主力隊員從左側突破和右側突破的次數和比例，安排己方防守隊員的防守及夾擊策略，更有利于遏制對方主力隊員，破壞他們習慣射門的區域。讓數據服務己方，可以更好地針對對手進行訓練，利用他們的缺點進行進攻，進而贏得比賽。

3.階段性分析技術動作和訓練數據

每過一個階段，球隊可把隊員各項技術和身體素質測試結果都記錄下來，分析整理數據。用數據和隊員談訓練，調整訓練內容。針對隊員薄弱內容加強練習，有利于隊伍整體水平快速提高。

三、大數據增強中小學足球訓練的銜接

體育不僅是一項技術，而且還是一門視覺藝術。特別是直觀的數據分析，需要展示大量圖片供學生參考，所以僅僅靠書本上的理論是遠遠不夠的。因此，利用大數據分析，加上說明性文字與分析表，效果就會非常好。這樣還能為每位隊員留下珍貴的訓練檔案。另外，通過看每個隊員訓練檔案中的體能與技術分析，可為升學后的每位隊員提供訓練依據，為中小學足球訓練做好銜接。

四、結語

將大數據與學校足球教育充分結合起來，利用大數據開展針對性訓練，可促進學生戰術能力的提升，為學校開展足球教學活動服務。當然，放眼未來，它也能為學生在足球方面的能力進一步發展提供服務，進而為國家輸送更多合格的足球人才。

參考文獻：

[1]鄭明俊.中學足球教學與訓練方法探析[J].考試周刊，2017（06）.

[2]駱永達.優化組合教學法在中小學足球教學中的應用研究[J].體育時空，2017（07）.