新課程標準背景下如何開展高中信息技術教學

潘芳籬

【摘?要】隨著信息化時代的逐步到來，教育過程中愈發重視信息技術教學。高中信息技術教學是重要的承上啟下階段，是完善學生信息技術相關知識，以及為未來信息技術學習奠定基礎的重要時期。高中信息技術教學在新課標環境下，有新的教學目標和教學要求。本文主要研究的內容為新課標背景下有效開展高中信息技術教學的策略。

【關鍵詞】新課標;高中信息技術教學;開展策略

信息技術課程的特點就是實踐性強、知識的綜合性強，以及難度相對較大，主要鍛煉學生的操作能力、知識應用能力等，優化高中信息技術教學能夠讓學生融入社會，適應社會，同時也能夠讓學生通過信息技術來優化學習方法、學習內容，促進其他學科的深入學習，以及為學生全面認知世界提供渠道和方式，因此，信息技術課程是高中教學課程中重要的科目之一。新課標下，要求高中信息技術教學以學生為學習核心，通過多樣化的教學方法，來全面提升學生的信息技術綜合水平和綜合能力，讓學生能夠處于一個相對積極、熱烈的環境氛圍中學習，能夠逐步提升學生的信息技術學習興趣，以及學生的信息技術學習能力提升。因此，教師需要深入探究，來明確高中信息技術教學的有效手段和方式，實現高中信息技術教學的全面發展優化，實現高中生信息技術綜合素質普遍提升。

一、新課標下高中信息技術教學有效開展策略

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有先培養學生的信息技術學習興趣，才能夠推動信息技術教學的順利開展、高效開展。高中信息技術教學中學生學習興趣培養的具體措施如下：首先，教師通過一些視頻、圖片、幻燈片、電子游戲等的替換播放，引起學生的興趣，并且告知學生這些精美的圖片視頻等都能夠通過信息技術來實現和制作，讓學生對信息技術產生興趣，并且產生學習的動力和積極性，強化探索欲。在此基礎上，教師在每節課程的教學過程中，都提前講述這一部分內容的意義和作用、能夠實現的效果等，有助于讓學生在每節課的學習過程中目的明確，積極性高漲，能夠讓學生在此過程中逐步深化興趣，對于信息技術的學習更為積極，更為主動。

（二）分層教學

高中學生往往來自不同的區域，不同的學習環境，信息技術學習的程度以及掌握的水平大不相同，采取統一的教學方式以及教學內容，勢必讓沒有基礎的學生難以跟上，讓已經掌握的學生感到無聊，影響后續的興趣加強以及學習積極性。因此，教師需要進行分層教學，通過測試或者觀察，來了解每個學生的知識掌握情況，然后根據學生的實際情況進行分層，并且對每一層級進行教學方案設計，保證學生都能夠處于學習提升狀態，避免學生出現跟不上的情況。為保證學生后續學習進度逐步統一，不影響整體教學進度和教學節奏，教師需要安排合作學習，即由信息技術學習進度快的學生帶領學習進度慢的學生共同進步，實現全面提升學生信息技術水平和能力，共同進步。

（三）游戲教學法

信息技術教學相對抽象，并且概念多，學習較為枯燥，學習的難度以及學習的壓力較大，需要通過游戲教學法的偶爾開展，來緩解壓力和提高教學質量。教師將教學內容進行整合分析，來確定合適的游戲方式，以及游戲形式，并且需要保證學生的參與度以及學生的積極性。在課堂教學中開展游戲教學法，能夠提升學生的參與感以及學生的積極性，學生能夠在此過程中感受到趣味，學習的效率以及學習的質量也會相應提升。

以高中信息技術教材中的通信技術知識點為例進行分析，教師可以設置“猜猜猜”的游戲，即教師給出一個詞語，學生通過微信等通信軟件，向另一名學生進行表述，表述中不能出現這個詞語內的字，用時最短的獲勝，每組獲勝的人進行比賽，選出最終獲勝者，讓學生能夠在此過程中感受到通信的便利性，以及進一步地了解通信技術，并且對于這一技術的掌握也更為深入。游戲教學法能夠很好地將枯燥乏味的知識進行趣味化，讓學生更容易接受，更容易吸收，能夠讓學生在相對輕松以及愉悅的氛圍中接受知識，同時，學生的學習效率以及學習積極性也會相應的提升。

（四）交流平臺構建

高中信息技術教學中不能夠將知識單單局限在教材上，以及將教學局限在課堂上，需要給予學生更為寬闊的平臺進行進一步的深化學習。教師應通過信息技術構建一個班級或者學校信息技術交流平臺，這一平臺所具備的功能，就是定期地更新知識內容，以便讓學生獲取新的知識以及掌握新的知識。教師還要設置讓學生可以發布自己新掌握知識的板塊，教師以及學生可以在上面留言，及時提出自己的看法，避免錯誤的認知影響學生學習，同時也構建一個學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間的交流溝通板塊。用戶自行決定匿名與否的功能有助于讓學生在這一板塊積極地提出自己學習過程中所遇到的問題，以及自己課外探索、研究課外知識過程中所遇到的問題，能夠讓學生的學習進度更為順暢。學生也能夠在與他人的交流溝通中不斷地思考，使得自我提升意識更為強烈。并且在此過程中，教師能夠更好地了解學生的學習狀況，對于教學方案的改進和優化有一定的推動作用，能夠讓課堂教學更為融洽，更為高效。

（五）強化實踐教學

高中信息技術教學過程中，需要重點培養學生的操作能力以及知識應用能力，因此，在教學過程中，教學需要重視實踐教學，需要根據教學內容，安排學生上機操作，以鍛煉學生的操作能力，并讓學生在操作過程中加深對知識的印象和理解，實現學以致用。同時，這樣還能夠讓學生在實踐過程中感受到知識的作用和學習的價值，進而提升學生學習的主動性以及學習的積極性，并且在實踐中，學生也能夠更深切地感受到知識的趣味性和實用性。

二、高中信息技術教學原則及注意事項

高中信息技術教學進展過程中需要遵循以下幾項原則：第一，適度原則。任何教學方法都要適度使用，以保證這一教學方法的效果。第二，合適原則。教師需要根據教學的內容選擇合適的教學方法，來達到教學高質量、高效率的目標。第三，優化原則。教師需要根據學生的學習進度和學習狀態，合理地調整教學方案以及教學計劃，來實現教學方法與實際情況的高度匹配。在教學過程中遵循以上原則，能夠讓教學質量處于穩步提升的狀態，從而讓教學更為順暢，同時學生的學習興趣也能得到保持，學習積極性以及學習主動性都能獲得提升。

高中信息技術教學保證教學質量需要注意以下幾點：第一，以學生為本。在教學過程中，教師需要以學生為學習主體，避免出現滿堂灌和教師唱獨角戲的課堂教學模式;要關注學生的參與度和學生的學習狀態。第二，了解學生。教師需要通過測試、觀察來了解學生的學習進度、學習狀態，主動發現問題，解決問題，讓學生能夠全身心地投入到學習中;強化師生交流溝通，教師與學生都是教學中的重要組成成分，是一個整體，而非分割獨立的兩個個體，教師需要在課堂上強化與學生的溝通，例如優化提問的方式，增加溝通，并且鼓勵學生主動向教師尋求幫助以及提出疑問，學生對教師的認可度提升了，課堂注意力也會相應地提升。

三、結語

高中信息技術課程在高中課程體系中占據越來越重要的位置，其教學質量、教學效率不僅僅影響學生的信息技術水平，也影響學生的未來發展，以及社會未來信息方面的發展程度，因此，教師需要深入地探究高中信息技術教學優化策略，實現教學整體優化，確保學生信息技術素質、綜合實力有效提升。

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