電工電子技術教學改革策略研究

于一迪

摘要：隨著時代的進步，我國的教育也在不斷的得到改革和完善，各院校對教學質量也越來越重視。吉林省理工高級技工學校也順應時代潮流，積極進行對學校電工電子技術等專業的教學改革。本文將根據電工電子技術的特點，圍繞課程的教學方法、教學內容、教學質量等相關教學改革進行探討和分析，并有針對性的提出一些建議。

關鍵詞：電工電子技術;教學改革;問題;對策

一、電工電子技術的特點

在吉林省理工高級技工學校中，電工電子技術是學校電工電子專業的最基本的教學課程，也是電類專業中一門最重要的課程之一。電工電子技術所涉及的概念較多而且比較抽象，要求學生有較強的動手能力和清晰的邏輯分析能力。學生需要在這門課程中獲得電工電子技術以及電路的相關專業的教育和培養，為以后學習相關的專業課程打好基礎。

二、現在教學中存在的問題

1、概念理論偏多，教學的內容比較枯燥乏味且復雜，學生缺乏學習的動力和樂趣。學習電工電子技術時，需要學生們有著對概念理論的較強的邏輯分析能力，并且對基本的數學知識有熟悉的掌握。但是吉林省理工高級技工學校屬于高職院校，他們對學習的興趣較少，而且基礎也會比較薄弱，學習的效率也不高，對電工電子技術的學習存在一定的困難性。加上教學內容又比較枯燥乏味，更是讓學生喪失了對學習這們課程的樂趣。隨著科學技術的發展，電類專業需要學習的技術、理論也在不斷的增加，學習內容的增加和有限的實際學習的時間沒有程正比，導致學生學習的內容不夠完整，甚至為了學生能夠多學一些新知識，而只注重教學速度，導致教學質量的下降。這是急需學校進行重視和解決的問題。

2、理論多于實踐，讓學生自己動手的機會少。學習電工電子技術最少不了的就是對內容的實踐，而且大多數學生對實踐的興趣要大于對理論知識學習的興趣。對知識內容的動手實踐，不僅提高了學生對學習的樂趣，還對他們理論學習的知識有鞏固的作用，加深對知識的理解，才能讓學生對學到的知識有合理的作用。但是學生操作實踐的時間經常達不到要求，對概念也沒有深刻的理解，使得教學質量底下，學生學習效率低。

3、教學內容缺乏創新、考核方式沒有新意。隨著科技水平的不斷提升，電工電子技術的發展速度也不斷提高，但是對電工電子技術的教學還沒有跟上時代的發展，教學內容跟新的速度緩慢，學生學到的知識很多也都跟不上時代的潮流。同樣的，對于實踐的學習也隨之得不到實時的跟新，加上學生實踐、實習有時間限定，導致學生沒有得到最新的教育和培養。還有就是學校的考核方式也沒有得到跟新，不能將學生的實際能力充分發揮出來，對于實踐能力大于學習理論能力的學生，這往往是不合理也不公平的[1]。

三、改革措施

1、對培養教學內容進行改革

電子技術基礎課程需要改變原有的教學方法，打破學習和學科體系，突出應用特點，注重培養學生的實踐能力。在實踐中，有些事情需要簡化，越簡單的事情越容易記住。基礎電子技術教學還應拓展一些相關的專業知識，擴大學生的知識面。隨著電子工業的快速發展，新技術、新設備不斷涌現。可以在內容中添加設備的新元素和該行業的最新發展。通過圖片等形式向學生介紹相關新產品和新技術的開發，拓寬學生對專業的認識，提高學生的學習興趣，激發學生的學習興趣。大多數人認為教科書是用來“教學”的，但這并不是教學生使用教學能力和自學。中國現在提倡“問題學習”和“項目學習”，并引入了“研究性學習”的概念。其意義在于通過改變學生的學習方式，使學生能夠自主學習，與他人合作，做出決策，解決實際問題，從而培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感。

不同類型的學校，對學生們的培養教學需要定制相應的教學方案，如果一味地用不合理的教學方法和教學內容，會導致學生學習效率低下，教學質量底下，所以必須要對其進行改革。吉林省理工高級技工學校中的學生實踐能力堅強，所以可以適當的增加學生實踐學習的時間，對一些難以理解的理論概念增設實踐階段，或者對其進行適當的刪減，以提高學生對學習的興趣和對知識的吸收。將教學知識與實踐相結合，讓學生學到的知識與實踐融會貫通，加深對知識的理解，在未來學生的工作，有著很重要的奠基作用。還要對教學內容進行創新，及時更新教學的內容，保證學生們能夠得到最新的知識的培養。還要保證學校的實踐設備的數量能夠讓每一位學生都得到使用，如果設備不夠，就要加大對設備的購買量，還要對設備進行定期的維護，保證學生們的實踐能夠順利進行[2]。

2、教學方法的改革。一定要讓教學方法跟上時代的潮流，采取最新的教學模式，對傳統教育中枯燥乏味的地方要加以摒棄，使教學與科學能夠得到有效的結合。還要創新教學方式，因材施教，充分利用學生對實踐、實物的興趣，提高學生的學習樂趣，從感官上提高對概念理論的認識。還可以嘗試用任務驅動或者是項目導向的教學方法，提高學生的動手能力和理解能力，提高教學質量。

3、對考核方式進行改革。現在吉林省理工高級技工學校對學生的考核主要是以理論考核為主，對實踐的考核較少。這樣的考核方法對于該學校的學生和這個專業顯然是不夠合理的，不能充分的反映出學生對電工電子技術的掌握水平和對知識的理解。要想全面的考核學生對學習的掌握情況和學生的真實水平，還需要進行對實踐的考核。既要考核理論知識也要考核實踐操作，再將兩者的考核成績進行結合，充分發揮學生的實力，激發學生的學習樂趣，也能對教學內容提供參考目標。這樣，才能培養出適應社會發展的學生，才符合因材施教的教學要求。

結束語：

對電工電子技術教學的改革，一方面是為了提高學生的學習效率和教學的質量，另一方面就是讓其能夠適應社會的發展，為推動電類專業技術提供良好的基礎。在改革的過程中，一定要堅持“因材施教”的教學觀念，根據學生的實際情況進行改革，為學生未來發展和適應社會打好基礎。還要讓教學方式“與時俱進”，緊跟時代的潮流，提高教學的綜合性和教學水平。

參考文獻：

[1]周霞.高職電工電子技術課程教學改革研究與實踐[J].通訊世界2015

[2]孫寶霞，侯儉秋，陳延莉.高職電工電子課程教學改革研究與探索[J].高教學刊，2016