幼兒莞文化主題建構游戲組織的實踐研究

葉燕凌

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒園的一日活動應以游戲為主。”主題建構游戲是指幼兒圍繞一定的主題，按照自己的興趣和想象，使用建構材料自主地構造物體形象、創造性地再現生活的一種游戲。

一、問題提出

主題建構游戲深受幼兒的喜愛，能有效促進幼兒在認知、語言、創造力等方面的發展，這一活動的目的性比較強，需要幼兒具備一定的經驗及合作意識，但往往參與建構游戲的人數比較多，材料過于復雜多變，幼兒自身經驗能力有限，活動過程中會遇到各種問題，因此需要教師適時地給予他們有效的指導，以引導為主，讓他們自主選擇建構的主題，明確建構的任務，體驗到合作與分享的樂趣，促使他們大膽地嘗試創新，釋放出他們的天性及潛在的能力。

莞文化主題是東莞文明演化而匯集成的一種反映地域特質、傳統風貌、民俗、人文等，是東莞各種思想文化、觀念形態的總體表征。

在本文中是以東莞建筑為主體，為幼兒提供建構游戲的素材。

二、注重主題的多樣化，提供給幼兒廣闊的創作空間

《綱要》中指出“任何活動都要以幼兒的興趣為出發點，興趣是最好的老師。在興趣的驅動下，幼兒的潛能則得到最大的發揮。”傳統的主題建構游戲往往都是由教師確定主題內容，幼兒去執行任務，雖幼兒作為參與主體參與其中，但卻不是游戲構建的真正主體。所以作為教師，應考慮幼兒對于游戲主題的自主權，營造出開放性的主題建構游戲環境，著重教給幼兒一些基本的建構技能，幫助他們完善建構設計的方案，讓他們進行有意識的創造，發揮出他們的聰明才智，讓幼兒真正地體會到建構游戲的樂趣。

二、主題建構游戲的經驗準備和材料準備

在主題建構游戲中，每個幼兒的想法是不同的，這些想法都來自于日常生活中所觀察到的，他們的生活經驗越多，越能產生更多的靈感，建構內容也就越豐富。所以在開展主題建構游戲之前，教師要讓幼兒了解與主題相關的信息，使他們對主題有比較細致的了解，形成深刻的印象，這樣他們才能搜集到有用的材料，進而具備建構的基礎，把恰當的創意融入到建構游戲之中。

（一）多渠道豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象

教師就要組織幼兒從多個角度觀察生活中的各種事物，如提示他們觀察物體的形狀、顏色、結構等，遵循從局部到整體、從遠到近的原則，抓住每個事物獨有的特征，培養他們細致觀察的能力，這樣既可以豐富他們的生活經驗，又能開拓他們的視野，為更好地完成主題建構游戲奠定基礎。

（二）為幼兒提供豐富的建構材料

提供豐富、多變、低結構的游戲材料，并讓幼兒加入到材料的收集和再加工，既豐富游戲主題，又發揮了幼兒的主動性和創造性。一些木塊、紙板、紙盒、紙箱、紙棍、塑料箱、繩線、塑料管、紙巾筒、模型、雪花片等都是孩子們百玩不厭的好材料。此外，教師投放的建筑結構、建筑圖片資料也對幼兒的建構興趣和建構能力起到提升的作用。

三、有效指導幼兒，培養他們的合作意識

《3-6歲幼兒與學習發展指南解讀》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”在莞文化主題建構游戲中，促成幼兒之間合作的機會有很多，特別是一些比較大型的建構活動中，可以體現出幼兒的集體智慧，教師可以借助這一特點，培養幼兒的集體協作精神。

（一）指導幼兒自主協商分工

幼兒的主題建構游戲過程中，教師應該讓幼兒做主，自主商量分工，讓幼兒在活動中學會分享、謙讓，提高他們的合作能力，構建良好的互動氛圍。比如在建構主題確立后，每個幼兒都有自己想要搭建的東西，難免會遇到材料短缺的情況，有些幼兒會為了材料發生爭搶的行為，針對這一現象，教師要讓幼兒懂得謙讓，促成他們之間的合作，或者指引他們尋找其他的代替物，確保建構游戲能順利地進行。

（二）給予幼兒鼓勵與肯定

在莞文化主題建構游戲過程中，孩子的潛能是無限的，只要有伯樂。教師要懂得發掘孩子的潛能，并給予鼓勵與肯定。教師在觀察中多鼓勵幼兒大膽分享自己的想法，主動溝通和協商幼兒在遇到問題的時候，教師應當把幼兒當成游戲的主人，與他們一起商量討論，讓幼兒在解決問題的過程中不斷成長，體會到成功的喜悅。

（三）提供有針對性的指導

主題建構游戲中，老師除了關注幼兒的自主操作，而且還要隨時給予幼兒有針對性的指導。例如，在搭建橋梁時，由于需要大量的長方形的木板，幼兒時常會爭搶這類的材料，其實一些短木板、紙板等也是合適的搭建材料。教師要善于觀案，抓住每個問題的關鍵點，可以作為一個搭建者一起和幼兒搭建，運用示范方法、語言支持的策略，及時給予幼兒有針對性的指導，促進幼兒發展。

四、恰當評價幼兒的建構過程及結果，增強他們的信心

教師要從幼兒的建構過程、成品等多個角度進行評價，找出幼兒的閃光點及進步點，幫助他們更好地提升自己的能力。比如在活動中，幼兒是否遵守了相應的游戲規則，對他們的遵守情況進行評價，強化他們的規則意識，養成良好的游戲習慣，之后進行建構作品的評價，教師將幼兒的建構過程及作品拍成視頻或者圖片的形式，供幼兒欣賞、回顧，引導幼兒自主選擇出優秀的作品，指出哪些作品還需要改進，這樣可以幫助幼兒積累建構經驗。最后對幼兒的態度進行評價，從他們解決問題的方式入手，指出他們的優點和缺點，并給予表揚和鼓勵，提高他們自主解決問題的能力。

幼兒開展莞文化主題建構游戲的活動，應以幼兒為主體，讓幼兒大膽、主動地參與游戲，提高他們在游戲中的積極性，發揮他們的自主性，提供給幼兒廣闊自由的空間，發揮他們的想象力，讓幼兒真正成為建構游戲的主人。教師則成為幼兒的備選幫手，和幼兒共同進行活動，并且要關注到每個幼兒，給予他們恰當的評價，提高幼兒的認知能力、交際能力、創新能力等，促進他們的身心健康和諧發展。