心靈感受，美的創作

王積玉

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。經過多年的實踐我對美術的理解是，美術，由“美”與“術”二字構成，美是意識的感覺，術就是技術、技巧。在美術活動的開展中如何引導幼兒用心去感受、發現身邊的美？如何讓美和術更好的結合？經過多年的實踐與研究，我取得了以下的經驗與收獲。

一、啟迪審美，讓幼兒去發現感受身邊的美

法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。美是意識的感覺很抽象，孩子對美的了解是直觀形象的，經常是憑仗事物的外形特征、顏色、聲音和動作進行感受的。在活動中我積極地創造條件，用具體形象來了解事物而進行想象，啟發孩子去發現美、感受美、欣賞美，全面提高孩子的審美能力。

（一）在大自然中的美

自然界是孩子產生美感的豐富來源，自然中五彩繽紛、獨具一格的形態美都能激發孩子對美的認識，讓孩子在自然中吸取美的養料。如，在活動《尋找春天》中讓孩子在自然界中探究春天的特點，引導孩子從穿著服裝、氣候轉變、動物、植物等，不同的角度中尋找春天的變化，感受春天氣息，捕捉春天的影子。通過看一看、聞一聞、摸一摸中去感受去發現，不同的幼兒會有不同的表現和體驗，讓孩子們在詼諧逗趣的情景中感受到活動帶來的樂趣，體驗自然活動帶來美的享受。

（二）生活中的美

藝術源于生活，高于生活。教師要引導孩子用心去觀察身邊的人和事，感受生活，發現生活中所熟悉的事物，從生活細微處去注意發現、尋找感受美的表現。通過利用身處城市的服飾文化，在聽、視、感、觸的環境和氛圍的優勢下，在孩子們對服裝文化的耳濡目染下，以服飾之美為插入口，引導幼兒接受美的教育，正視生活中美的熏陶，隨著對周圍服飾的好奇心日益增加，服裝成為了幼兒在活動之余經常談論的話題，了解衣服的不同種類，服裝與人類的關系，給孩子們帶來欣賞美的熱情和無限遐想，美麗的服裝使幼兒盡享其中。

二、創造幼兒學習的時空機會，讓幼兒去表現與創作

（一）擴展幼兒求異創造表現的時空

想象和創造是緊密聯系的，沒有想象就沒有創造。傳統的幼兒美術教學，讓孩子在畫本上作機械涂色訓練，把技法當作美術本身，把“畫得像”當作美術好的標準，孩子一旦對活動失去興趣，就會逐漸的關上他心中這扇好奇、探求的窗。在展開幼兒美術活動的過程當中，我特別注重幼兒學習過程的情感體驗，注重生活與美術教學的緊密結合，建立了開放式的教育環境，從孩子的思維特點出發抓住隨機的教育，讓幼兒在環境中認識感受、發現美，以及大膽的想象，擴展孩子求異創造表現的時空。

（二）提高了幼兒求異創造表現的能力

幼兒對感知的美好事物和不同的材料都會感到好奇，新穎別致的材料可以提高幼兒的學習興趣，激起他們探索的欲望，豐富孩子的想象。相反，假如繪畫老是一支筆、一張紙，每一次繪畫的材料工具都是單一枯燥、反復的，就難以引起孩子對繪畫活動的興趣。這就需要為孩子提供衛生、安全、環保、方便、易于操作的多樣美工材料和工具的認識，鼓勵幼兒舉一反三，拓闊幼兒的思維創作空間，對幼兒的興趣提供充足探索、操作、求異和思辨的特點需求。下面是我在美術教學中的部分工具、材料和技法運用：

三、參與環境創設，讓幼兒體驗美術創作的樂趣

環境不僅僅是一種背景和襯托，環境的教育性與互動性不能忽視，因此，根據幼兒的年齡能力發展水平，投放了豐富的區域美工材料，將幼兒創作的各種作品用各種架子或繩子加以裝飾，結合環境創設進行展示，既豐富了環境，也給幼兒一個展示的空間，在欣賞別人作品的同時，也增長了自己的經驗，讓孩子們參與環境創設中，更加樂意去創造和表現，真正讓幼兒成為環境創設的主人。

美術是幼兒的另一種語言，它需要在實踐中不斷地去探索，讓我們與幼兒一起用發現的眼睛去觀察身邊的美，用靈動的畫筆記錄身邊的美，用美好的心靈去感受身邊的美！