幼兒語言學習的主體性作用　在教育教學中如何發揮

周春英

學前教育是幼兒一生中接受教育的最基礎的階段，它對幼兒未來的發展能起到良好的奠基作用。語言是幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本元素。學前期是幼兒語言發展尤其是門語發展的關鍵期，因此在幼兒語言教育教學中，能否正確認識幼兒的主體性，樹立幼兒主體性觀念，并在具體教學工作中認真貫徹實施，對幼兒語言的學習至關重要。

一、明確幼兒語言學習的特點。

（一）主動建構性

幼兒語言學習的過程是一個主動建構的過程。它主要包括四個方面：第一，對周圍人們所提供的語言進行著重選擇，然后選擇他們所能理解和模仿的語言進行有意識的練習;第二，在模仿成人語言的同時，將語言進行再創造和變動，變成自創的語言然后表達出來;這種根據自己需要進行的創造性和變通式的模仿，正是幼兒主動參與語言構建的過程。第三，幼兒通過自己言行影響周圍人的言行，周圍人提供的語言受幼兒自身特點影響;第四，只有通過大量的語言交際，不斷進行實踐，幼兒才能掌握這門語言。

（二）綜合性

幼兒語言學習過程是一個綜合化的過程，語言的學習與其他方面的學習是緊密相關的。例如，科學探索活動，通過科學探索活動可以為幼兒提供語言學習的機會，從而提高他們的語言表達的能力;還可以給他們提供語言教育機會，從而獲得了語言經驗。

（三）累積性

做任何事情都不是一蹴而就的，語言學習是一個不斷積累、循序漸進的過程。幼兒學習和掌握一種語言、一詞匯、一個句子，都需要從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步形成和完善。一個漸進的過程，

二、影響幼兒語言學習的因素。

影響幼兒語言學習的因素是多方面的，主要表現在以下四個方面有：

（1）生理因素：整套發音系統和大腦神經系統是否健全，都會影響幼兒的語言學習，此外，成熟完善的語言器官和感知覺系統對語言的學習也會產生重要的影響。

（2）心理因素：幼兒的個性特點以及認知能力等心理因素都會影響幼兒的語言學習。其中最為重要的是大腦的認知能力方面。如果幼兒對語言描述的事物完全沒有感性認識，又不能理解詞義，成人在與之交流時說出的事物名稱或抽象概念就會讓他茫然無措，就更不用提模仿和表達了。

（3）社會因素：幼兒所處的生活環境、教育水平、對待幼兒的態度以及成人語言觀念都會對幼兒的語言學習產生重要的影響，其中語言觀念對于幼兒語言習得所發生的重要的影響往往被人忽視。

（4）情緒因素：幼兒在社會因素影響下所產生的心理反應，所表達出來的情緒，以及成人對幼兒表現喜愛或厭惡，都足以影響幼兒說話的意愿。

三、發揮幼兒在語言學習中主體性作用的措施。

（一）確立幼兒的主體地位，師幼共建課程。

要發揮幼兒的主體作用，教師首先要確立幼兒的主體地位，在任何情況下，都要盡景做到通過幼兒主體進行努力，讓幼兒處在主動發展的位置上。尊重幼兒在語言學習過程中身心發展的規律和語言學習的特點，從而引導幼兒在語言學習中生動、活潑、主動地學習，確立以幼兒發展為本的核心教育理念。

所謂師幼共建課程，主要是指教師改變舊有的課程設計的模式、觀念和做法，將原有的教師主導設計課程變成教師和幼兒共同建構課程，使課程真正做到為幼兒發展服務。在語言教學過程中教師要根據幼兒的特點和表現，實施教學計劃，并不斷的進行調整，以符合幼兒的學習需求。

（二）采用多種途徑進行教學

教師可以行組織專門的語言教育活動進語言教育，也可以借助日常生活各個環節進行語言滲透教育，還可以通過組織幼兒游戲進行語言教學活動?？傮w來說教師要為幼兒的語言學習創造條件和提供機會，讓幼兒積極參與多種多樣的豐富多彩的活動。

主要方法可以有：第一，示范模仿法，教師通過自身規范化的語言為幼兒提供示范和榜樣，然后幼兒進行模仿，幼兒在模仿教師語言的同時，將語言進行再創造和變動，變成自己的語言然后表達出來;第二，游戲法，教師可以利用豐富有趣的游戲訓練幼兒的發音，豐富幼兒的詞匯和學習句式，這種方法符合幼兒的年齡特點，可以提高幼兒的學習興趣，更有利于幼兒主體作用的發揮。第三，表演法，教師可以讓幼兒分角色扮演文學作品或者影視作品中的人物，然后通過對話、動作、表情等各種方式進行表演，寓教于樂，更容易使學生掌握語言技能。

（三）建立和諧、平等的師幼關系

教師和幼兒建立和諧、平等的師幼關系。老師和幼兒之間要互相尊重、互相信賴、互相合作。老師不能站在居高臨下的位置，而是要走近孩子，不僅是身體接觸，更重要的是心要貼近孩子，與孩子一起交流和活動，營造一種平等和諧的教學活動氛圍。教師要用平和的心態公平的去看待每一個孩子，為他們創造寬松、愉快的學習氛圍，然后積極主動地與老師進行合作和交流。

要發揮語言教育教學中幼兒的主體作用，教師就要使自己成為幼兒的知心朋友，通過與幼兒交談，了解他們的愿望和要求;多聽幼兒的見解;遇到問題，與幼兒共同解決。使幼兒置身于一個溫暖、寬松、愉快的環境中，從而促進幼兒身心和諧發展。

總而言之，在幼兒語言教育教學中教師要樹立正確的幼兒觀、教育觀，以幼兒為主體，積極引導幼兒參加各種活動，為幼兒創造輕松、愉快的活動氛圍，從而發揮幼兒的主體作用。