小學數學“自主探究，生本高效”的教學模式

吳梅英

“自主探究，生本高效”是目前在數學教學領域中較為先進的教學思想，基于該思想所構建的教學模式，以培養(yǎng)學生自主探究式學習能力為主，在此過程中堅持以學生為本的教學理念，圍繞學生涉及課堂教學內容，該教學模式的設計符合學生在該年齡層自身的發(fā)展規(guī)律，有利于學生實現綜合發(fā)展。學生在自主探究的過程中，能夠鍛煉獨立思考能力，當面對困難和挑戰(zhàn)時也能夠進行自主性判斷，迎難而上，該學習方式還有利于培養(yǎng)學生的自信心，學習到知識探究的方式，為以后的終身學習打下良好的基礎。

一、教學模式設計目標

“自主探究，生本高效”的小學數學教學模式理念，對于教師的課程安排有著不同的要求。“自主探究”觀念要求學生運用思考的能力進行知識的獨立理解，對于每一項問題擁有自己的見解，并能夠提出相應的解決方案; “生本”觀念要求教師在講課的過程中，把學生作為授課根本，因此需要教師在進行課程安排前對學生有一個充分的了解，并有針對性地安排教學內容; “高效”觀念要求教師盡可能地在較短的時間內，使學生掌握較多的學習內容，擁有適合自己的學習方式，同時在此過程中要盡可能的減少學生的壓力和負擔。

教師在設計教學模式的總體目標時，要讓學生在學習過程中擁有“我探究，我分享，我展示，我快樂”的學習感受，使學生們能夠在自主探究的過程中感受到學習的樂趣，同時探究結束后，愿意將所收獲的知識內容以及自己對問題的理解在班級同學面前進行分享和展示，能夠在知識的交流與分享過程中體驗到樂趣，在小學階段，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，這影響著他未來的人生方向，教師通過培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生尋找到學科探索的樂趣，對于培養(yǎng)學生的數學學習興趣具有很大的作用。

二、“自主探究、生本高效”小學數學教學模式流程簡述

（一）學生基本情況調查

為了能夠設計出對學生具有針對性的課程內容而安排了該環(huán)節(jié)。在為學生進行課程安排前，首先要對學生學習的技術情況有一個簡單的了解，教師要對班級中的所有同學做一個簡單的學情調查，調查方式有很多種，最常見的是以試卷考察的方式對學生的基本情況進行調查，這種方式不僅能夠完成教師的目的，也能夠對學生起到一個警醒的作用，使他們在課程學習前較快的投入到學習的氛圍中，了解到自身在上一階段學習中所出現的知識空白區(qū)，并進行自我完善。對學生進行基本情況調查，主要包括學生基礎知識掌握情況、學生學習能力水平情況、學生新環(huán)境適應情況以及學生的學習習慣等。例如，教師在進行小學數學北師大版四年級下冊《認識方程》這一章節(jié)的課程講解前，先讓學生做一套關于四則運算的檢測小卷，了解學生在計算方面的掌握情況。

（二）安排自主探究式學習，樹立“我要學”觀念

教師在進行教學的過程中，要安排較長的一段時間給學生進行自主探究式學習，考慮到小學學生的年齡特征，他們在這個階段對獨立性的要求較為明顯，教師要充分利用學生的這一特點，通過讓學生在課堂上進行自主探究式學習而充分調動他們的學習性，同時培養(yǎng)他們的獨立思考能力。在小學階段，學生具有“我要學”的思想，但是也具有一定的J隋|生，教師要采取有效的教學模式，避免學生在學習中體現情|生，激發(fā)他們“我要學”的主動性。為了更好的完成自主探究，教師還要考慮到學生的個性特征，盡量使學生實現個性學習。例如，教師在進行小學數學北師大版四年級下冊《小數乘法》這一章節(jié)的課程講解時，可以安排學生在課前15分鐘對小數乘法計算原則進行自主探究式學習，自主的探究小數乘法的運算法則。

（三）培養(yǎng)學生“我分享，我展示，我快樂”的學習觀念

教師在教學課堂上設置了自主探究式環(huán)節(jié)后，還要相應的安排團隊內部交流過程，這個環(huán)節(jié)屬于分享環(huán)節(jié)，學生將自己學習到的知識和所研究到的成果向他人進行表述，在積極學習的過程中，接受他人的批評和指正，不斷糾正自己知識中的錯誤點，完善自身的不足，掌握到更加完整的知識體系和內容。同時在進行團隊交流的過程中，學生還能夠培養(yǎng)交流能力，增強團隊合作意識，體現智慧集中和頭腦風暴，在相互合作相互幫助下，共同提升學習效率。例如，教師在進行小學數學北師大版四年級下冊《小數乘法》這一章節(jié)的課程講解時.在學生結束自主探究后可以組織學生的前后桌以及同桌組成小組進行組內討論，相互提出自身的疑問并解答。

（四）完成課堂知識拓展研究

在學生完成課堂展示后，教師還要設計一部分內容使學生能夠實現知識的拓展。學生在課堂上所學到的知識總歸是有限的，為了增加學生的眼界，必須要使其接觸到課堂知識的延展內容，才能夠使自身得到快速的提升，為了實現該目的，教師可以在課后安排一定量的練習內容，練習內容要盡可能地貼合學生自主探究的知識領域，使學生能夠在練習的過程中將理論知識得到很好的實踐，把握好練習內容難度，由此學生在練習結束后能夠擁有更大的收獲，同時學生在練習過程中能夠找到探索、創(chuàng)造的感覺，體驗這其中的樂趣。例如，教師在進行小學數學北師大版五年級上冊《小數除法》這一章節(jié)的課程講解后，布置一定的練習題，讓學生在課下進行練習，以此來鞏固所學知識，并實現一定的知識拓展。

（五）課堂評價，知識內化提升

最后一部分也是必不可少的部分，便是課堂評價環(huán)節(jié)。課題測試是對一節(jié)課學習情況、對學生掌握知識是否達標進行考察的重要手段。為了使該環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮自身作用，教師可以在下課前5分鐘進行小測，以成績分數的形式檢驗學生的學習情況。該環(huán)節(jié)能夠督促學生進行高效的學習，防止學生在自主學習時浪費時間，同時教師也可以根據學生的測試情況，了解到學生在學習過程中所存在的不足，對下節(jié)課的授課內容進行簡單調整。此外，教師也可以采用其他的方式來檢驗學生的學習成果，保證學生的學習時間充分利用。例如，教師在進行小學數學北師大版五年級上冊《可能性》這一章節(jié)的課程講解后，讓班級學生舉手發(fā)言，來講述自己對于可能性的認識，同時教師及時地給予評價，糾正學生在知識理解上的錯誤。

三、結束語

為了在小學數學教學模式中體現“自主探究，生本高效”的數學教學理念，使學生能夠一直保持著“我探究，我分享，我展示，我快樂”的學習狀態(tài)，教師要提前了解學生的基本情況，做一個簡單的學情調查，在課堂進行中，安排一部分時間作為學生的自主探究式學習時間，此外還要為學生進行分組學習，加強學生的個人交流能力，最后在一定程度上實現課堂知識的拓展，使學生擁有開闊的眼界。