在作文教學中滲透德育的途徑

【摘要】本文論述在作文教學中滲透德育的做法，建議教師通過閱讀經典佳作、觀察感悟生活、指導正確審題、提倡真實選材、注重評改反饋等途徑滲透德育，以激發學生的愛國之情、讓學生傳承和弘揚傳統美德，使學生做“真人”、寫“真文”。

【關鍵詞】德育 “真”德性 “真”文章 作文教學 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0107-02

語文課程標準明確指出：在語文教學中，要注重聽、說、讀、寫等能力培養，更要注重滲透德育。作文教學作為語文教學的重要組成部分，承擔著塑造學生心靈的重要職責。文章是一個人思想品質、道德行為的自然流露，從中能體現他們的人生觀。如岳飛的《滿江紅》激越而悲壯，代表了岳飛精忠報國的忠勇之志，表現了報國立功的信心和樂觀主義精神;范仲淹的《岳陽樓記》表達了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國愛民情懷。所以，把作文教學和育人有效結合起來，是教師教書育人的重要職責。

一、閱讀經典佳作

中華經典詩文博大精深，思想深遠。在語文教學中，筆者始終堅持帶領學生誦讀中華經典詩文。這些經典使學生獲得精神洗禮，啟發學生從中吸納高尚的品格力量，奠基高尚的精神底色。經典詩文潤物細無聲地滋養了學生講仁愛、崇正義、尚和合的文化品格，而這些素養又潛移默化地從學生口中流入筆端。

教材選編的課文，每篇都有著豐富的德育內涵。如《詹天佑》中詹天佑的愛國熱情和創新精神，《公儀休拒收禮物》中公儀休清正廉潔的品格，《一路花香》中所闡述的物各有用，每個人都有自身存在的價值……在教學中，教師要引導學生正確把握教材中的思想感情、情操情趣等，適時“灌注”，適時“吶喊”，使學生的靈魂得到凈化，人生獲得感悟。

二、觀察感悟生活

現實生活是作文的源泉。教師只有重視培養學生用心觀察生活的能力，才能讓學生積累更多的寫作素材。觀察和分析是寫好作文的前提。一個不懂得觀察的人，肯定對身邊事物熟視無睹，臨到作文，抓耳撓腮，絞盡腦汁也寫不出東西;一個不善分析的人，多半不會將觀察的素材進行加工提煉，不會透過現象看到本質，必然寫不出佳作。

在作文教學中，筆者注意引導學生明白：觀察不能心血來潮、隨心所欲，而是要做生活的有心人，時時處處留意身邊的人和事。在日常生活中，筆者鼓勵學生留心周圍生活，讓學生觀察時不要面面俱到，而是有側重和有選擇。比如，在校園觀察某個同學，可以注意他取得進步被表揚后的喜悅，偶爾遲到后的難堪;在公共場合，可以留心節假日火車站的眾生相、馬路上默默清掃的工人……使學生從日常生活中發現新事物，獲得真實感受，并受到思想教育。

三、指導正確審題

審題是寫好作文的前提，而在審題中引導學生明確作文的目的，啟發學生確定文章主題正是滲透德育的好時機。在指導學生審題時，筆者注意引導學生分析題目要求中的關鍵詞語，引導學生明確寫作目的。

例如，指導學生寫習作《我敬佩的一個人》時，筆者讓學生思考此篇作文從題目看應該注意哪些方面。學生稍做思考后認為：“作文要寫自己敬佩的一個人，還要注意在作文中突出這個人為什么讓你敬佩。”通過學生的回答，教師不難看出學生已較為準確地理解了題意。于是，筆者進一步要求學生不僅要說出哪個人令你敬佩，而且一定要說出這個人為什么讓你敬佩。學生廣開思路，侃侃而談。在整個審題過程中，沒有教師刻意的指導和說教，但是從學生的發言中，不難看出他們已由衷對自己心中的人選有了深深的敬佩之情。

四、提倡真實選材

作為社會的一員，各類社會現象勢必會引發學生產生愛憎喜惡的感受。如果引導學生在作文中寫真實的事，說由衷的話，就能為教師提供良好的德育契機。因此，在指導學生選材時，筆者積極鼓勵學生選擇耳聞目睹或親歷過的真實材料。這也是作文教學與育人相結合的途徑。

例如，要求學生寫一件令人難忘的事，筆者是這樣鼓勵學生的：“作文，關鍵的一點要注意真實，只有勇于說真話、寫真事，你的作文才會生動感人。這不但是寫作文的重點，還是做人的基本準則！”學生聽后，有所體悟，有所啟發，紛紛落筆成文。于是一件件鮮明生動的事例躍然紙上：“我因為相中了一種電子玩具，偷拿了家里的五十元錢，現在想起來真慚愧……”“我曾經在一次出游時好心好意去扶一位摔倒在地的小妹妹，卻被她的媽媽誤以為是我故意撞倒了小姑娘，我因此遭到了小姑娘媽媽的一頓搶白。我曾經為此事著實委屈了一段時間，不過現在想來，倒也釋然了，因為小姑娘的媽媽只是愛女心切，對自己一時誤會而已?！睂W生作文里流露出了真情實感，筆者從中欣喜地看到真善美的種子已悄然植入了學生的心田。

五、傳遞習作正能量

在寫作教學中加強正能量的傳遞，既有助于學生以更加樂觀積極的態度面對成長中的種種問題，還能在學生當中營造良好的學習氛圍。讓學生學會在習作中傳遞正能量，關鍵還需要教師發揮主導作用，使寫作教學中的正能量對學生產生潛移默化的影響。

例如，在“愛國教育周”學校組織學生制作“美麗園區我的家 美麗祖國我的家”展板之際，筆者讓學生結合圖片，搜集相關愛國主義素材。為了激發學生的參與積極性，筆者告訴學生：優秀作品將在全校范圍展出。學生一聽，個個興致盎然，紛紛組成合作小組，分工合作查找資料，有的還主動請教師長，了解家鄉和祖國的喜人變化。這樣，愛國主義教育水到渠成。

又如，教師應該根據社會需要和個體實際，幫助學生樹立遠大理想，規劃奮斗途徑，鼓勵他們為實現目標鍥而不舍地努力?；诶硐虢逃堑掠囊环N基本方式，筆者注重在理想教育上做文章。如讓學生閱覽名人傳記，和師長口頭交流“我長大了想干什么”，舉辦“我的理想”演講比賽……再匯總自己的所有資料寫一篇關于理想的作文。通過習作，學生明白樹立遠大理想是每個人成才的前提，懂得美好理想距離自己并不遠，也意識到通往理想的道路不是一帆風順的，只要腳踏實地、充滿信心、不畏艱難，總有一天會實現理想。

六、注重評改反饋

作文評改從一定程度來說，也是對小作者的品行表現的評價，所以筆者經常通過評改強化德育效果。例如，一名學生在作文中表現出遠大的理想抱負和強烈的社會責任感，筆者就及時寫下評語：你有遠大的志向，老師欣賞你，你有強烈的責任心，為你點贊！相信你一定會為社會做出貢獻！又如，在評改一名學生寫的《媽媽，請聽我說》一文時，筆者先請小作者滿懷深情地讀道：“媽媽，我已經是一名十一歲的小學生了，可在您的面前，我卻是一個什么都做不得的嬌公主……媽媽，請聽女兒說，把您的心放寬一些吧！女兒已長大，讓我去做一些自己力所能及的事吧！”讓學生聽完這名同學的作文后，從題材構思、語言表述等方面進行評論。待學生評論以后，筆者又啟發他們評論：一篇作文不僅要著眼于寫法，還要關注思想。學生略加思考，紛紛舉手發言。有的說：“我們已經長大了，應該做些力所能及的事，學習生活的本領，只有這樣，我們才能成長為未來合格的建設者?！庇械恼f：“我很佩服這名同學，她能勇敢地向媽媽爭取鍛煉自己的機會，真了不起！”至此，育人效果已經彰顯。

現在大多數家庭對孩子是含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了。這導致這些孩子從小就認為別人對他們的關心是理所當然的，卻不懂自己也應該去關心他人。對此，筆者在寫作活動中特別注意對學生開展孝心教育。抓住學生作文中流露出的對父母的感恩之情，筆者借機告訴學生：“愛父母不要等長大以后再回報。從現在開始、從小事做起，在父母辛苦工作一天回家后你可以給他們遞上一杯熱茶，或給他們捶捶背;早上為父母準備一份簡單的早餐;父母生日時為他們準備一份小禮物。這都是孝心的表現?！睂W生聽后，都自覺落實到實際行動中。家長們非常滿意，并對筆者表示了感謝。

有一段時間，筆者發現班里有一部分學生因為學習成績沒有達到自己預期的目標，情緒很是低落。于是，筆者引導學生以“自信”為話題展開討論，讓學生懂得：失敗是暫時的，關鍵是要有勇氣和信心坦然面對，并勇敢去超越。于是，學生都在作文中給自己加油鼓勁。筆者再把學生的作文張貼在黑板報上以鼓舞士氣，使他們的整體精神面貌又充滿了活力和朝氣。同時，筆者積極鼓勵學生投稿，以此激發學生的寫作自信心。當學生手捧飄著墨香的報刊，看到自己發表的作文時，那種喜悅和自信溢于言表。

文字是心靈的流露，在作文教學中滲透德育，讓學生在聽、說、讀、寫、評中進行道德長跑，體驗人生的意義，思索人生的道理，在知識積累、情感表達中，潛移默化地陶冶自己的心靈，提升自己的思想品位，這是一件非常有意義的事情。

作者簡介：陸燕萍，女，江蘇蘇州人，一級教師，大學本科學歷，研究方向為德育。

（責編 黎雪娟）