信息技術在小學數學教學中的應用現狀及對策研究

摘 要：隨著科技的進步，越來越多的新鮮科技運用到教學中來。信息技術在課堂中的應用解放了教師的課上時間，卻使得教師在課下花費更多的時間，來制作教師授課的課件內容，對教材的研究時間相對變少了。信息技術是為了輔助教師教學的，而不是成為教師的負擔，教師一定要利用好信息技術，讓它成為提升學生注意力，解放教師時間的工具，要合理的使用信息技術。尤其是在小學數學教學中，教師在使用信息技術的時候，要有針對性，不需要過分的重視課間而忽視教法。學生在一些奪目的課件中，有可能會迷戀上課件的外在，而忽略了教師講課的重點。所以教師在制作課件的時候，一定要簡潔明了。文章探討了信息技術在小學數學教學中的應用現狀及對策研究。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;應用現狀;對策

信息技術的飛速發展，給人們帶來了巨大的便利，對學校教學方式的改變較為明顯。教師在教學之中，逐漸運用科技來輔助教學，但是在教學的過程之中，出現一些問題。部分教師在教學中過分追求新穎，對課本內容分析較少，這種現象可能導致學生的注意力都在教師的課件外在表現上，而忽略了學習內容。當然，筆者并不反對課件追求新穎的形式，但要有一個度，偶爾的新穎是可以提升學生注意力的，長此以往，有可能會本末倒置。尤其是在小學數學教學方面，教師要針對教材進行分析，合理的使用計算機教學，讓科技為教學所用，不要成為教師教學過程中的束縛。

一、 信息技術在小學教學之中的現狀

（一）教師在授課中，過于依賴信息技術

信息技術的發展對于教師來說，是非常有利的，他能解決教師在授課過程中的很多問題，同時可以輔助教學，為學生打造一場不一樣的視覺盛宴。現在，出現一個較為嚴重的問題，部分教師在上課期間對于計算機的依賴性越來越強，給人造成一種錯覺，信息技術的地位超越了教師本身，有一種取代教師的趨勢。聽起來有點夸張，實際情況是新型技術已經研發出來，它們比教師教學方法更為簡潔。所以，教師要改變對信息技術的過度依賴，而將它作為一種工具使用，利用好信息技術，不要將它作為教學的全部內容，抓住信息技術有利的部分，幫助學生更好地接受知識。

（二）教師在授課中，太重視課件部分

信息技術作為輔助教學的工具，對學生學習而言，整體來說是有益的。教師在傳授知識的過程中，應重視起課本的內容，深度挖掘它們中關鍵信息，而不是為了課件的美觀，花費大量的時間，來制作一個精美的課件，導致里面內容有些不足，學生注意力也會被分散。小學階段的學生，比較喜愛娛樂活動，他們對于新鮮的事物，比較感興趣。教師制作的精美課件確實提升了學生的注意力，同時也將學生從學習中帶了出來。這就要求教師要適度的制作課件，內容簡明扼要，不需要過度追求漂亮，找對教學方法，才能幫助學生更好地接受教學內容。

（三）教師授課過程中，機器化使用教材

部分教師在教學過程中，對于信息技術的運用并不熟練，有很多問題需要商榷。教師在對上課內容進行刪選的時候，往往將教案中的內容和圖片原封不動的搬上課件中去。其實這種辦法不完全錯誤，但是有它的局限性。局限性就是，它和在書本上學習并無太大區別，學生在課本上學習也是可以的。教師花費很多時間來制作的課件就失去了它應有的價值，這就是為了迎合形式產生的不良效果。教師要真正的了解信息技術，它對于教師在教學過程中，是非常有幫助的。小學數學課件可以擁有大量圖片，但是要對課本內容做一個精準的分析，針對課本內容做一些適當的擴展，避免機器化使用教材。

（四）教師在授課過程中，信息技術的位置的擺放不科學

在信息技術進入教學過程中，遇到很多的問題。部分教師使用信息技術的意識較為薄弱，與過度依賴信息技術的教師正好相反，他們遵循傳統的教學方式，利用信息技術的機會相對較少。不能說這部分教師不對，可能是不太習慣使用信息技術。教師要逐漸改變陳舊的觀點，適應新的教學模式，信息技術對教師在教學過程中，可以起到很好的輔佐效果，幫助教師節約課堂時間。所以，這部分教師要將信息技術放在一個合適的位置，合理的運用它的能力。教師要改變以往落后的觀點，積極接受新技術帶來的好處，不僅要在公開課、觀摩課、評優課上使用，還要在教學中逐漸的適應它的存在。

二、 信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）教師在教學中，合理運用信息技術

信息技術作為輔助教學的工具，教師要運用得當，發揮它應有的作用。尤其是在小學數學教學方面。教師要繼承傳統教學中對學生有利的部分，不能將所有傳統的東西全盤否定。教師全盤否定傳統教學方式，過度的追尋新興的信息技術教學法是不科學的。信息技術只是用來輔助教師教學的一種工具，不能完全替代教師的工作。數學教學也是經驗上的教學，傳統教學里面有大量的教學經驗，它對學生是非常有幫助的，對其實踐能力培養幫助巨大。教師在教學之中，不能僅僅依靠信息技術來教導學生，他們需要在實踐中尋找問題的答案，加深對課堂課程的理解能力。例如：學生在學習“100以內的加法和減法”這一章節內容時，先將課件內容通過多媒體展示出來，讓學生了解一下大概的內容。然后，教師為學生設計一個小環節，使學生自己動手去練習一下。先準備筆和紙片（一小塊的紙片），紙片上寫上數字（代表錢數）。然后，教師在拿一些道具，鉛筆盒，橡皮，鉛筆，尺子，標記上不同的價格，讓學生來購買。學生在教師安排的活動中，很快就記住了課堂內容，這就是在運用新的教學方法時，對傳統的一個繼承。

（二）教師在教學中，認清楚信息技術的“本質”

部分教師在教學過程中，可能對自身要求甚高，做事情追求完美。教師在制作教學課件的時候，過分的追求課件的美觀程度，反而使內容上有所欠缺，得不償失。教師要認清楚信息技術的“本質”，它就是輔助教學的一個工具，沒必要過分的去修飾它、美化它，有的課件甚至加入了一些音樂。筆者對課件加入音樂是不反對的，但是要適度加入音樂，不能過多的加入音樂內容。尤其是數學課堂，它需要學生處在一個頭腦清醒的狀態下，接受數學知識。這也是數學的特殊性決定的，它的邏輯性較強，不能出現太多的感染，這就是為什么要避免課件過分的修飾。例如：教師在講解“克和千克”之前，可以先將教案重點部分放入課件之中，然后在網絡上搜集克和千克在現實生活中的案例，拓展教案內容。教師還可以課件中設置教學問題，先從“克”說起，尋找一個天平，拿一包鹽，和一枚硬幣，看看天平向哪邊傾斜。然后，向輕的那一側放置砝碼，直到兩端平衡。教師問一問學生，他們相差多少克呀！讓學生進行思考。

（三）教師在教學過程中，信息技術要與學生結合

信息技術確實有它的優勢，尤其是信息化時代的到來，知識的獲取變得越來越容易了。教師在教授學生課程的時候，盡量不要機器化的套用教材，用信息技術展示課本知識顯得不是那么恰當。以往教師在黑板板書上講解課程，講解到抽象知識的時候，學生難以理解。現在教師可以運用信息技術，將它們呈現在學生的眼前，為學生提供一個更加直觀的認識，將復雜問題簡單化。教師在重視信息技術實用性的同時，不要忘記與學生之間的交流，活躍課堂的氛圍。例如：學生在學習“平行四邊形和梯形”的時候，教師先將課本內重點的信息，總結到課件之中，然后，在計算機上搜尋平行四邊形和梯形相關的圖片。教師在課堂之中為學生進行展示的時候，要讓學生回答問題，問一下學生在生活中看到平行四邊形形狀的物體，活躍課堂氛圍。教師在展示這些圖片的過程中，節約了大量的課堂時間，可以有大量時間來與學生進行互動，了解學生的內在需求。總體來說，信息技術在教學中的應用，作用是非常巨大的。

（四）教師在教學中，擺正信息技術的位置

信息技術對教育改革起到了重要作用，它改變了傳統的教學模式，幫助教師節約了大量的課堂時間。部分教師對信息技術的應用并不熟練，以至于對信息技術在課堂教學中的應用較少，不能真正的體會到信息技術對教學的好處。信息技術在教學中的應用，可以拉近與學生之間的關系。信息技術在播放畫面的時候，它對學生的感官形成刺激，讓學生始終處在積極的情緒之中，激起學生的情感。所以，教師在教學過程中，不要對新型教學模式產生抗拒的心理，擺正信息技術在教學中的位置，幫助學生更好地接受學習內容。例如：學生在學習“倍的認識”的時候，教師可以將重點知識放進課件之中，然后設置一些教學案例，這樣可以節省教師在課上的時間，幫助學生更好地學習。教師寫案例的時候，可以相對簡單一些，讓學生準備幾支筆，在第一行先擺上2支筆，第二行再擺上4支筆（2支2支擺放），在學生擺放的過程中，詢問學生第二行是第一行的幾倍。教師用這種方法，給學生一個更加直觀的認識，這就是在使用信息技術的同時，發揮學生在課堂的作用。

三、 結語

教師在小學數學教學過程中，要合理的運用信息技術，不要成為信息技術的附屬品。信息技術帶給我們便利的同時，也會有它的局限性。這就要求教師在教育學生學習的時候，要認清楚信息技術的本質，盡量不要過分的修飾教學課件，內容充實就好。課件的外觀上面設計的絢麗多彩，對學生來說并不是一件好事，它會分散學生的注意力。教師在利用信息技術教學的過程中，要避免直接將教材內容搬到課件中去，區分出這一節課程的重點，將它們放入課件之中，對學生設置教學活動內容，在教授學生學習的過程中，鍛煉他們的動手能力。信息技術對教學幫助是非常巨大的，教師盡量不要產生排斥心理，運用它對教學有利的部分，幫助學生更好地學生。

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作者簡介：鎖月菊，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏回族自治區吳忠市同心縣第一小學。