高中語文教學中培養學生語文思維的方法研究

摘?要：在高中教學中，對學生思想思維的培養是重要教學組成。語文思維的培養有利于學生理解能力、表達能力的提高以及創新思維的培養，在高中語文教學中，多方面因素讓培養學生語文思維受阻，也體現出語文教學在培養學生語文思維的方式方法上有所欠缺。文章研究了高中語文思維培養的特點及現狀和培養學生語文思維的方式方法。

關鍵詞：高中語文教學;語文思維培養;方式方法

語文思維，指的是學生在語文學習中，學習到知識的同時，能夠將學習到的知識融入自己的思想模式中，轉化為自己的知識，融入自己的看法。高中教學中，高中生的人生觀和價值觀逐漸成形，語文思維的培養對學生的發展至關重要，影響著學生看待世界的角度及方式。但由于語文思維的綜合性強，對學生表達能力、創新力、理解力以及寫作能力都有著很高的要求，語文思維的培養成為高中語文教學的重點研究方向，語文思維培養的難度需要更適合高中生特點及教學模式的培養方式。

一、?高中語文思維的培養的特點及現狀

高中課程極多，語文需要長期的積累、自我領悟和不斷閱讀練習，對于高中生而言，語文的學習并不能使成績有顯著提高，而且相對枯燥的學習對課業繁重、面臨巨大升學壓力的高中生并不友好。因此，高中生普遍在語文上花費的時間及精力最少。但在學生的一生發展中來看，語文教學至關重要，語文是帶領學生認識世界的紐帶，是學生抒發自我情緒的領域，是將自己與世界關聯起來的重要紐扣，更是學生建立自己的思想世界、人生觀、價值觀的重要實踐課程。而語文思維的培養不僅能夠改變學生對語文教學的刻板印象，而且能夠增加學生自主學習語文溝通世界的積極性，提高語文學習能力和成績，對學生的每一個階段都有著不可忽視的重要作用。

（一）高中語文思維培養的特點

高中語文思維培養考驗著教師的教學能力和知識儲備，需要教師與學生建立良好的師生關系，控制課堂整體氛圍進度，擁有極大的知識儲備及自我的獨特見解，這與高中語文思維培養的三大特點互相關聯影響。

首先，廣闊性。高中語文教學，不同于初中的淺層次的理解，需要學生在理解文章的同時擁有自己獨特的看法及見解。學生對語文學習的見解，是學生將文章及所學知識與自己的思想相統一后，再拓展視角、創新而來的。這就造成了極大的知識量，而語文教學一直都是無處不在的，無處不在的教學本來就具備廣闊的思想深度及知識面，再加上學生自己的認知，知識量極大。這要求教師自身具備這一特點，從而引導學生前進摸索，培養學生的語文思維。

其次，滲透性。語文也可以視為一門語言的學習，而語言的學習與生活離不開，生活環境對語言的學習有著深遠影響。對每一個中國人而言，從兒時哭啼牙牙學語開始一直持續到生命盡頭，語文無處不在。從這看來，語文的教學已經具備了最大的語言學習優勢，但禍福相依，優勢在無形中與劣勢畫上等號，母語的學習讓學生在心理上不具有緊迫感，導致學生甚至教師忽視語文教學的重要性。而高中的語文教學已經與思維培養及思想深度的培養掛鉤，需要教師在課堂中分類知識，敢于將基礎知識放手給學生自主學習，將更多的時間放到思想及語文思維的培養上。需要強調的是，語文思維的培養不是短期內可以實現的，教師一定要考慮學生吸收知識的能力，循序漸進，切忌灌輸式教學，要根據學生的學習情況不斷調整教學內容，讓語文思維一步步滲透到學生的日常學習中。

最后，互動性。學生對語文思維的認知處于初始階段，認知模糊，而語文思維相對其他科目而言，更為抽象化，學生了解起來較為困難，這需要教師發揮引導作用。語文課堂中，語文思維要想得到培養，必須增加學生在課堂中的發言機會，只有學生主動表達看法，教師才能夠引導學生去接觸語文思維。因此，教師與學生的溝通顯得尤為重要，師生之間良好的溝通有助于形成輕松愉快的課堂學習氛圍，繼而鼓勵學生發散思維，發表看法，有利于學生語文思維的培養。

（二）語文思維培養的現狀

高中語文思維培養一直處于“說大于做”的狀態。雖然，語文思維培養逐漸進入人們的視野，但由于傳統語文教學模式的根深蒂固，語文思維的培養一直未能踏上正確的道路。語文思維培養不能推進，學生學習語文找不到竅門，對學習缺乏興趣、缺乏主動性，使得學生的語文學習能力普遍較低。學生的語文學習一旦存在缺失，會嚴重影響學生的理解能力及表達能力，而理解能力與表達能力與高中學習息息相關。同時，語文思維培養也因為學生對語文教學的興趣不高而陷入僵局，至此，語文思維培養與語文學習陷入死循環，語文思維培養現狀與語文學習現狀不容樂觀。因此，語文思維培養勢在必行，語文教學改革迫在眉睫。

二、?高中語文思維培養的方式方法

雖然高中語文思維培養的推進存在很大問題，但是語文思維培養的發展空間很大，只要教師改變傳統語文教學模式，運用適合高中生的語文思維培養的教學方式，學生語文思維培養就能夠得到大幅度提升。

（一）加強學生對語文思維的重視

高中語文思維培養之所以進展緩慢，除教學模式落后之外，學生對語文思維的認識不足，對語文思維培養的重視程度不高也占有很大原因。要想徹底改變語文思維培養的現狀，必須加強學生對語文思維培養的重視。高中，學生背負升學壓力，成績普遍是高中生最關注的。因此，教師應當從語文思維培養對成績的提高方面入手，提高學生對語文思維培養的重視。大部分高中生認為語文學習在短時間內無法有效提高成績，教師應當告訴學生，語文對高考成績是至關重要的，成績處于同一層面的學生，在數理化或文史哲方面的成績不會相差過多，此時語文成績就成為優先別人走過獨木橋的最佳策略。一定要讓學生明白語文的學習不是短期內無用的，語文的學習也有技巧，在課堂跟隨老師的進度學習探討，主動發表自己的看法。在其他科目學習疲憊的時候，可以選擇自己感興趣的書籍閱讀，舒緩身心壓力的同時，也可以擴寬自己的知識面，為語文思維的培養奠定堅實的基礎。讓學生明白語文學習的重要性，語文思維培養對語文學習及自身能力提高的重要性，使學生重視語文思維培養，能夠自主學習，養成良好的語文學習習慣。

（二）培養學生在語文學習中的獨立思維

語文思維相對數學思維、物理思維這些學科而言，更為抽象，不易理解培養。而傳統語文教學模式中，學生自主學習、發表觀點、合作探討的機會很少，導致更多的是教師根據學習任務、目標灌輸知識給學生，學生的看法沒有機會表達，自然語文思維的形成更是差之千里。獨立思維，是為了培養學生自主學習的能力，讓學生在語文教學中自己去發現問題，探討問題，不會局限于傳統的教學模式及試卷的題目中。相較于許多帶著題目去閱讀的語文教學而言，在教師把控教學進度及課堂情況的前提下，給學生充足的空間和實踐讓學生去了解一篇文章或一件事情，然后發表自己的看法、感想，能夠激發學生的大腦思維，沒有問題、主題思想的局限，融入自己的思想，有助于高中生語文思維的培養。同時，學生的獨立思維的培養，對學生的整體發展有很大益處，不僅能夠推動學生語文思維的培養，而且能夠培養學生的自主學習能力，調動學生的學習熱情，讓學生的綜合能得到很大提升。

（三）重視學生的質疑精神

教師與學生的定位，在很大程度上對學生及教師造成約束。教師教學，學生聽講，長久的習慣下，容易導致學生對教師的依賴性加強，遇到難題不會自己主動思考，習慣性尋找老師。除此之外，最值得重視的是，學生沒有了質疑能力。學生對教師的過度依賴，導致學生對教師教授知識的過度信任，即便出現錯誤，也很少有人發現指正。日積月累，學生的質疑精神就會丟失，而當學生步入更高階段的學習后，質疑精神、探索精神、自我思想顯得尤為重要。高中學習中，很多知識是受到約束的，甚至解題方法方式都會因為高考而變得統一固定，會對學生日后更高階段的學習以及科研探討道路形成嚴重阻礙。

高中語文，作為高中教育中靈活性較大，學生思想要求較高的科目，是學生質疑精神的重要體現過程。語文思維的培養，需要學生擁有自己看待世界的方式，這樣才能夠激發學生在語文學習中的創造力。語文教學中，最忌諱的便是將百變的觀點強行規定為標準答案強迫學生理解，扼殺了學生自己的看法，摧毀了學生的語文思維的雛形。因此，在教學中，教師應當注重引導學生學會質疑，讓學生不被所謂的參考答案、給分點所限制，在學生自我意識形成的重要階段，正確樹立自己的世界觀價值觀。

質疑精神在語文教學中發揮著重要作用。除固定的古代詩歌背誦、基礎理論知識之外，語文世界中沒有一成不變的知識，教師應當引導學生充分表達自我看法，不局限于參考翻譯、給定中心思想、參考答案中。如，劉邦項羽的古文講解。教師可以在翻譯講解、文言文知識講解之后，讓學生以辯論賽或形成不同陣營的小組，喜歡劉邦還是項羽進行討論探討，在過程中，引導學生大膽發言，各抒己見，不被歷史記載所局限，大膽地表達看法。

（四）培養學生的日常閱讀習慣

語文學習中，閱讀是重要部分。語文學習作為考驗平時積累、知識儲備的學習，需要學生多看多聽、多寫多表達，培養學生的閱讀習慣對學生學習能力的提高具有重大意義。有研究表明，高中生的閱讀能力出現兩極分化趨勢，喜歡看書的學生對書的熱愛愈演愈烈，而不喜歡看書的學生連高中教育中要求的書籍都會忽視，對高中語文教學形成嚴重阻礙。

根據學生的閱讀狀況，教師不應當過于強迫學生日常閱讀書籍進行摘抄，這樣只會導致學生對書籍的厭倦心理。教師應當觀察學生的普遍閱讀情況及喜歡的書籍情況后，在教學中，介紹不同類別的書籍，讓學生主動選擇閱讀。同時，可以舉辦小型書籍交流活動，讓學生在彼此交流溝通中發現閱讀的魅力，養成閱讀的好習慣。為語文學習及語文思維培養奠定堅實的基礎。

三、?總結

高中語文思維的培養，作為高中語文教學的重要教學任務目標。在學生缺乏學習興趣，學習不得方法的局面下，需要及時做出改變。教學中應當結合語文思維培養的三大特點，從增強學生對語文思維的重視入手，培養學生的獨立思維、質疑能力和閱讀習慣，培養學生的語文思維。

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作者簡介：李敏，河北省張家口市，河北張家口第一中學。