高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

馮永凱　湯小軍

摘要：根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，本文在嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以及在考核和開放實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行探索，旨在增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0249-02

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提出更高要求[1]，要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能及較高的綜合素質(zhì)。為使學(xué)生滿足用人單位的要求，在今后就業(yè)工作中具有自身優(yōu)勢(shì)，以及應(yīng)對(duì)以后不同的工作環(huán)境，本人對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求

1.嚴(yán)格要求學(xué)生，是促使學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件，也是教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作的具體表現(xiàn)。只有嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生才能掌握更多更全的知識(shí)。高職學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等都做得不夠，因此老師在課堂上傳授知識(shí)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，這要求教師在教學(xué)工作上要嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作時(shí)，要求學(xué)生不僅是看書會(huì)做，而且要求不看操作步驟也能完成，進(jìn)一步要求每個(gè)操作細(xì)節(jié)、手法要標(biāo)準(zhǔn)，而且要熟練、快速、準(zhǔn)確的完成，最后還要懂得結(jié)果的分析、臨床意義及出錯(cuò)原因的查找等。

2.嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)。高職不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常是人在心不在或心在心不專，或心專亦不能久，對(duì)老師要求掌握的知識(shí)，只是學(xué)到一小部分或忘記得很快。因此嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握其對(duì)知識(shí)的理解是否到位，糾正其錯(cuò)誤，才能使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。如在寄生蟲的教學(xué)過(guò)程中，不單要求學(xué)生在顯微鏡下看到蟲卵，必須要求學(xué)生把顯微鏡下看到的蟲卵形態(tài)認(rèn)認(rèn)真真地畫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并在旁注明每個(gè)蟲卵的形態(tài)特征，從而在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)就可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況：有些學(xué)生把最小的蟲卵畫到最大、把最大的又畫成最小、把薄的卵殼畫成厚的、把橢圓形的畫成圓形等問(wèn)題，這些都說(shuō)明某些學(xué)生并沒有真正掌握蟲卵的形態(tài)特點(diǎn)，只是用“像不像”來(lái)判斷鑒別蟲卵，而不是真正從其形態(tài)結(jié)構(gòu)上來(lái)判斷，這樣老師才能及早發(fā)現(xiàn)、糾正未能真正理解準(zhǔn)確的同學(xué)的問(wèn)題，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解要掌握知識(shí)。

二、用靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生上理論課在聽，實(shí)驗(yàn)課在做，聽完、做完但不能真正把兩者結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中[2]。實(shí)踐是連接理論與應(yīng)用的橋梁，巧妙的實(shí)踐教學(xué)方法可以使理論、實(shí)踐、應(yīng)用結(jié)合在一起，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性及自主性，最終達(dá)到鞏固理論、學(xué)以致用的目的。因此，采用理論、實(shí)踐、應(yīng)用一體化教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。如在乙肝兩對(duì)半實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生相互采血檢測(cè)自己的標(biāo)本，由于是為自己檢測(cè)，為得到準(zhǔn)確的結(jié)果，學(xué)生操作特別認(rèn)真。當(dāng)結(jié)果出來(lái)時(shí)，大家出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，出于急切想了解自己的結(jié)果是好是壞，有什么臨床意義，別人的結(jié)果又怎么樣，大三陽(yáng)、小三陽(yáng)、帶菌者結(jié)果是怎么樣的，怎樣才有乙肝抗體，工作生活中如何預(yù)防等情況，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師或查書，通過(guò)思考促使學(xué)生把理論、實(shí)踐、應(yīng)用結(jié)合在一起。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力。在課堂上學(xué)生對(duì)老師的依賴太多，只要老師不在，學(xué)生就不懂得如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或操作經(jīng)常出錯(cuò)。采用在實(shí)驗(yàn)課中以小組為單位，以加分為獎(jiǎng)勵(lì)：整組做得好的給每個(gè)學(xué)生都加分。如臨床標(biāo)本的細(xì)菌鑒定（見圖1），對(duì)于整個(gè)流程：標(biāo)本采集、挑取、分離、鑒定、報(bào)告均不能出錯(cuò)，只要錯(cuò)一步就會(huì)導(dǎo)致最后得不出正確的結(jié)果。為此每個(gè)同學(xué)都會(huì)認(rèn)真思考并嚴(yán)謹(jǐn)操作每一步，同時(shí)還要監(jiān)督同組其他組員也不能出錯(cuò)。由于減少了對(duì)老師的依賴，學(xué)生更多地去自主思考和分析，從而使學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

三、以考促學(xué)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，靈活多樣的考試方式可以讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。在《寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)考核是衡量學(xué)生掌握技能的重要尺度，也是反饋教師教學(xué)效果的手段之一[3]。每上完一個(gè)階段的內(nèi)容就進(jìn)行一次小考核，這樣能讓學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)，加深記憶。同時(shí)讓學(xué)生積極參與考核試卷的評(píng)審，每個(gè)宿舍推薦一名代表來(lái)改卷，通過(guò)改卷能讓他們更清楚知道哪些內(nèi)容容易答錯(cuò)等。通過(guò)這樣活動(dòng)，學(xué)生在每次考完試后不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的多少，而且更多地關(guān)注自己錯(cuò)在哪里以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。另外改卷還可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、負(fù)責(zé)任的職業(yè)素質(zhì)。

四、開放實(shí)驗(yàn)室

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生與其他本科院校的學(xué)生相比，其最大的優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐動(dòng)手操作能力強(qiáng)。為使學(xué)生在實(shí)踐、應(yīng)用能力上得到更好的培養(yǎng)，盡量多開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)[4]。開放時(shí)間可選在各種技能操作比賽前、實(shí)踐操作考核前等，在這些時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)的主動(dòng)性、積極性高。同時(shí)老師也要參與其中，首先重點(diǎn)培養(yǎng)能力強(qiáng)的學(xué)生，然后布置給他們“傳、幫、帶”其他同學(xué)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力都得到提高。

總之，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)要求、靈活的教學(xué)方法、以考促學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室等，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)效果得到提高，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)用人單位要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)德年，丁海峰，周劍濤.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2014，35（18）：2568+Ⅰ.

[2]湯小軍，梁杏梅，陳芳梅，等.高職護(hù)理專業(yè)“病原生物學(xué)與免疫學(xué)”教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施探討[J].廣西教育：高等教育，2016，3（11）：191-192.

[3]楊萍，吳光，朱華.高職高專檢驗(yàn)專業(yè)細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)教學(xué)改革體會(huì)[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2005，（2）：14-15.

[4]湯小軍，黃建春，熊灝，等.高職“微生物學(xué)檢驗(yàn)”操作技能考核的教學(xué)反思[J].教育教學(xué)論壇，2017，（3）：257-258.

Abstract：According to the characteristics of teaching in Professional medical test technology of higher vocational education. This article explore to the strict and high standard requirements of students，and using flexible teaching methods，and the assessment and open laboratory and so on，aim to improve the quality of teaching by increasing students' learning initiative and enthusiasm.

Key words：higher vocational education；Professional medical test technology；experiment teaching；reflection