凝聚合力 撬動(dòng)成長(zhǎng)
——涉縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

○王秀梅

我校以“三全”管理為抓手，以“小教研大平臺(tái)”為突破口，初步確立了“文化引領(lǐng)、課程優(yōu)化、培聘互動(dòng)、一師一格”的教師專業(yè)培養(yǎng)模式，盡最大可能釋放內(nèi)生動(dòng)力，多形式、多渠道、多方位培養(yǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)張力，引導(dǎo)全體教師將教育之根深深扎入豐沃的專業(yè)成長(zhǎng)土壤之中。

1.文化厚植，催生教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

（1）堅(jiān)持文化鑄魂，喚醒教師專業(yè)成長(zhǎng)熱忱。

如何讓教師幸福地從教、幸福地學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，真正讓校園成為教師實(shí)現(xiàn)自我蛻變的舞臺(tái)，我們確立了以“家”文化為核心的學(xué)校文化體系，積極傳導(dǎo)“傳承家道文化，培樹家國(guó)情懷”的育人使命。教師們?cè)趯W(xué)校得到了家的溫暖，有了主人翁意識(shí)，堅(jiān)定了個(gè)人職業(yè)理想，獲得了幸福感和成就感，迸發(fā)了前所未有的事業(yè)熱忱。

（2）彰顯文化活力，喚醒教師專業(yè)成長(zhǎng)需求。

全體“三實(shí)小”家人們?cè)凇皭蹗従礃I(yè)”和“誨人不倦”教風(fēng)的浸潤(rùn)下，以“同心石”和“德馨石”作為自我成長(zhǎng)的標(biāo)榜物，以“新媒體新技術(shù)”和“時(shí)代文化新三小”作為實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的助推劑，以“歷代家風(fēng)家書”和“我家故事我來講”作為支撐自我成長(zhǎng)的源動(dòng)力，始終不渝地把“給學(xué)生最幸福的沃土，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”作為自我成長(zhǎng)的加速器。

2.教研錘煉，鍛造教師專業(yè)成長(zhǎng)硬實(shí)力。

（1）優(yōu)化課程研究，挖掘教師專業(yè)成長(zhǎng)廣度。

我校著眼“部編教材”普及和課程改革的實(shí)際，編排了“七彩明德活動(dòng)+”工程和“七彩明德課程+”工程，將書法、戲曲、作文、誦讀等納入常規(guī)課程，將“小課間”和“大課間”活動(dòng)細(xì)化成“小商品”，把社團(tuán)擴(kuò)展到幾十個(gè)，鉤針、踢毽、跳繩、家務(wù)、種植、養(yǎng)花、做飯等都成了我們的拓展課程，無一遺漏地實(shí)施“超市化”運(yùn)作。教師們打包式研磨，走班式教學(xué)，極大增強(qiáng)了自我成長(zhǎng)的信心，真正獲得了崗位能力的愉悅，個(gè)人潛能獲得井噴式激活。

（2）活化教學(xué)研究，拓寬教師專業(yè)成長(zhǎng)維度。

從校本教研到“教學(xué)沙龍”，教研形式實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。將不同學(xué)科、不同年齡的教師請(qǐng)進(jìn)教學(xué)沙龍活動(dòng)，獲得了打破學(xué)科界限后的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和智慧交融，給各學(xué)科教師帶來了意想不到的新思路。

依托“教研沙龍”平臺(tái)，我校還構(gòu)建了“2+X”閱讀成長(zhǎng)體系?！?”：兼顧學(xué)校推薦必讀和個(gè)人自我選讀，教師每學(xué)期閱讀一本經(jīng)典、精研一位名家，循序漸進(jìn)式建立自己“兩環(huán)閱讀地圖”，內(nèi)環(huán)閱讀（即學(xué)科教學(xué)的專業(yè)閱讀），外環(huán)閱讀（即教育學(xué)、心理學(xué)、人文、歷史等），擴(kuò)大教師閱讀視野，涵養(yǎng)師者書香氣質(zhì)；“X”：鼓勵(lì)教研組內(nèi)教師組成讀書伙伴，每個(gè)成員共同讀一本書并進(jìn)行深度討論，或每個(gè)成員選擇自己最喜歡的一本書參與月末讀書報(bào)告會(huì)。通過讀書學(xué)習(xí)，特別是通過與大師的對(duì)話，教師們變得更加坦然，生活變得更加豐滿，思想變得更加成熟，專業(yè)更加精進(jìn)。

從常規(guī)教研向“網(wǎng)絡(luò)教研”縱深推進(jìn)。以信息科技賦能“雙主”教研，構(gòu)建了“以互聯(lián)網(wǎng)+平板為輔助、線上+線下相結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)教研模式，與省內(nèi)外強(qiáng)校聯(lián)合組建校際教研共同體，通過線上教研活動(dòng)周、在線論壇等，為教師提供網(wǎng)上交流研討的廣闊空間，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）強(qiáng)化課題研究，增加教師專業(yè)成長(zhǎng)厚度。

我們將課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，制定了“以課堂研究為基礎(chǔ)，學(xué)生管理為核心，家校共育為重點(diǎn)”的課題研究體系，堅(jiān)持“小問題，快節(jié)奏，求實(shí)效”的工作思路，打造了問題引領(lǐng)、閉環(huán)研究、動(dòng)態(tài)跟蹤、項(xiàng)目結(jié)題四位一體的“鏈”狀研究模式。

3.整體打造，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)斗力。

（1）發(fā)揮雁陣效應(yīng)，構(gòu)筑教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

針對(duì)教師年齡差異大、課堂深入度低等現(xiàn)實(shí)問題，我們成立“頭雁”團(tuán)隊(duì)，設(shè)立“頭雁”行動(dòng)專項(xiàng)資金，制訂以“課題研究為抓手、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)為標(biāo)桿、骨干教師為前鋒、人人普及為目標(biāo)、質(zhì)量檢測(cè)促實(shí)效”的長(zhǎng)期行動(dòng)計(jì)劃。課題研究“領(lǐng)頭雁”讓研究型教師穩(wěn)步發(fā)展，多途徑培訓(xùn)“豐雁身”給學(xué)科教師均衡發(fā)展提供了平臺(tái)，資源建設(shè)“強(qiáng)雁翼”彰顯了骨干教師的課程開發(fā)能力，課程評(píng)價(jià)“展雁羽”豐盈了課程指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，“頭雁”引領(lǐng)、“雁陣”齊飛的全方位發(fā)展格局已初步形成，一批批縣級(jí)兼職教研員應(yīng)運(yùn)而生。

（2）推進(jìn)拜師結(jié)對(duì)，系牢教師專業(yè)成長(zhǎng)紐帶。

我們綜合“學(xué)科”和“德育”兩個(gè)方面，根據(jù)教師工作經(jīng)歷，教學(xué)成效，專業(yè)特長(zhǎng)，組合“青藍(lán)”成長(zhǎng)派對(duì)。創(chuàng)新采用“五子”培養(yǎng)模式，即定調(diào)子、調(diào)方子、改模子、搭梯子、結(jié)果子，“師徒結(jié)對(duì)”就像一條無形的紐帶迅速將他們連在一起，不僅讓青年教師踏上了成長(zhǎng)快車道，更在教師內(nèi)部形成了良性競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)驅(qū)力。

（3）加強(qiáng)主題培訓(xùn)，凝聚教師專業(yè)成長(zhǎng)合力。

一方面我們鼓勵(lì)教師積極完成繼續(xù)教育培訓(xùn)，每年都會(huì)派出團(tuán)隊(duì)到優(yōu)秀鄉(xiāng)小學(xué)開展崗位對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)；另一方面，我們主動(dòng)邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)、非遺傳承人到校開展講座和培訓(xùn)；再一方面，我們與專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)結(jié)成合作伙伴，定期邀請(qǐng)他們來校進(jìn)行專題講學(xué)。教師通過專題培訓(xùn)孕育了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)合力。

評(píng)價(jià)：

涉縣教育體育局：我縣始終致力于創(chuàng)建以精心育人理念為先導(dǎo)、以管理創(chuàng)新為動(dòng)力、以科學(xué)教研為支撐、以評(píng)價(jià)改革為抓手的教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑，全面推進(jìn)教育“三全”管理，創(chuàng)新落實(shí)“三雙”教研模式，教師專業(yè)化程度不斷提高。第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為我縣一所新晉優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他們十分重視教師隊(duì)伍培養(yǎng)，以文化人、以研促改、以訓(xùn)增能，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，善于發(fā)揮雁陣效應(yīng)，重視“師德+師能”“知識(shí)傳授+課程育人”雙提升，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)了教師教學(xué)能力提高，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。