基于信息技術(shù)的音樂課堂教學(xué)策略

肖 藝

（浙江省長興縣第一小學(xué)，浙江湖州 313100）

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、移動電視等新媒體的日益普及，以及教育現(xiàn)代化工程的逐步推進，信息技術(shù)正在深刻地改變著我們的生活方式和教學(xué)方式，同時對教育技術(shù)的發(fā)展也產(chǎn)生深遠影響。筆者在如何更好地處理教育與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，通過技術(shù)豐富學(xué)生體驗、激活小學(xué)音樂課堂方面，做了一定的嘗試。

一、平臺交互，激發(fā)教學(xué)積極性

交互式電子白板可以與電腦進行信息通信，將電子白板連接到計算機，并利用投影儀將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板上，在專門的應(yīng)用程序支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。其包括批注、隱藏、拖放、放大、回放、模式切換、智能繪圖等諸多功能，被廣泛運用到各學(xué)段的課堂教學(xué)。筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)，有選擇地使用其功能，實現(xiàn)師生互動，促進學(xué)生主動探究式地學(xué)習(xí)音樂。

（一）視頻沖擊，多感官體驗

音樂教學(xué)包含對學(xué)生聽、唱、演、奏等多方面技能的培養(yǎng)，抽象地告訴學(xué)生怎么樣、怎么做是達不到預(yù)期效果的。尤其是在體驗感受環(huán)節(jié)，視頻播放為教師提供了有效的幫助。電子白板有一套編輯和操作軟件，在電腦中打開這個軟件界面，就可以導(dǎo)入一些視頻文件，更簡單的操作則是把白板當(dāng)作電腦投屏，操作電腦就能讓學(xué)生觀看相應(yīng)視頻。

在《羊腸小道》一課教學(xué)中，筆者介紹科羅拉多大峽谷時用圖片配音樂的方式，通過講述，或?qū)W生描述來感受大峽谷的壯觀，從而體驗音樂中配器的音色、旋律高低。實踐下來，學(xué)生不至于毫無反應(yīng)，卻也達不到自發(fā)、主動尋找音樂的預(yù)設(shè)。經(jīng)過磨課，筆者嘗試改用動態(tài)視頻的方式，適當(dāng)剪輯，配合音樂急緩呈現(xiàn)動態(tài)畫面：大峽谷時而蜿蜒盤旋、時而懸崖陡峭的畫面與音樂完美契合，不用教師多說，學(xué)生已然將畫面與音樂映入心底。接下去的互動，如演奏的樂器、音色的選擇、旋律線的走向等，學(xué)生擁有充分的視聽體驗后，更能主動探究作曲家的動機。

（二）新奇功能，激活教學(xué)手段

學(xué)生對未知的事物充滿好奇，這是天性。新奇的功能總能引起學(xué)生的關(guān)注，從而調(diào)動他們的積極性。結(jié)合課例，變著花樣地借助白板的輔助功能，對激發(fā)課堂教學(xué)的活躍性有很大幫助。

以欣賞作品《彼得與狼》教學(xué)為例。通過以往的樂器教學(xué)鋪墊積累，學(xué)生已經(jīng)大概了解幾類樂器的分組。第一課時，聆聽作品后發(fā)現(xiàn)作曲家通過樂器表現(xiàn)小動物及人物角色的狀態(tài)，這樣聆聽變得更有趣，更有情節(jié)性。基于對已有知識的了解，學(xué)生也能說出其中一二，但部分學(xué)生還是對樂器的音色、特點缺乏熟悉感。為了加深他們對樂器音色的印象，第二課時可以設(shè)計一些游戲鞏固環(huán)節(jié)：尋找樂器的家，即給相同組別的樂器涂上同樣的顏色等，這些環(huán)節(jié)可以運用拖動功能完成。先讓學(xué)生說一說知道的樂器名稱，根據(jù)學(xué)生的回答，把樂器通過拖動功能移到白板，然后讓學(xué)生分類，如弦樂組、木管樂組、銅管樂組和打擊樂組。

幕布功能，即模仿演出時拉幕的效果，把正確答案或效果隱藏在幕布后面，等答案揭曉時再移掉幕布，給學(xué)生一種神秘感，鉚足了勁想看看幕后的結(jié)果。

涂色功能可以在分析作品情緒、速度、力度等音樂元素時，引導(dǎo)學(xué)生通過白板上的涂色功能選擇自己體驗到的色彩去表現(xiàn)。一千個人有一千個哈姆雷特，用色彩描繪音樂又何嘗不可？把知識融入游戲環(huán)節(jié)，更容易引起學(xué)生的注意，他們對知識的探究也就變得主動。

（三）人機交互，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

在識譜教學(xué)中，學(xué)生的識譜水平參差不齊，往往會出現(xiàn)各種問題。教師可以通過電子白板的批注功能將重點和需要標(biāo)注的音符進行說明。使用這樣的教學(xué)模式，可以有效地將教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，形成良性的師生互動。學(xué)生也可把自己不懂的問題在電子白板上做記錄，這樣教師可以鼓勵學(xué)生主動提出問題，之后再共同探討并解決問題，拉近彼此的距離，使學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

筆者在進行器樂教學(xué)時，經(jīng)常使用批注功能。幾個平行班的教學(xué)如果每次都板書樂譜既浪費時間，又麻煩，拷一份文件到每個班重復(fù)使用，然后根據(jù)各班實際情況實時批注，如前一個班的問題是換氣處不統(tǒng)一，教師實時標(biāo)記好換氣記號，如下一個班出現(xiàn)的是銀的時值問題，就可以重點圈出講解。課后直接清除頁面批注，輪到下一個班時又可以再次操作，既省時省力，又能根據(jù)每班的情況對癥下藥，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（四）海量資源，拓寬教學(xué)渠道

以往制作音樂課件，需要搜集大量的專業(yè)圖片、符號、音視頻等，導(dǎo)致把很多的時間和精力花在“尋找”上。交互式電子白板的資源庫涵蓋小學(xué)一年級至高中三年級的全部課程，內(nèi)含豐富的教學(xué)圖片、PPT、Flash 等。教師在教學(xué)過程中擁有了強大的資源支持，從尋找教學(xué)素材的困惑中解脫出來，大大提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)作品《彼得與狼》時，該作品涉及多種管弦樂器及打擊樂器，筆者利用資源庫找到相關(guān)的樂器介紹課件，利用放大、縮小功能，讓學(xué)生更清楚地觀察樂器；點擊每件樂器，聽辨不同音色，更立體地加深學(xué)生對樂器的認識，提高教學(xué)效果。

交互式電子白板在音樂教學(xué)中的投入使用，其功能之豐富，使用之便捷，使教師易于上手操作，學(xué)生在視覺上也能直觀地接觸信息，大大提高學(xué)生參與互動的機會。

二、軟件支持，強化學(xué)生體驗

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各類軟件層出不窮。音樂教師有選擇性地學(xué)習(xí)、運用相關(guān)軟件，不僅能提升自身素養(yǎng)，也方便了教學(xué)及其他音樂活動。

（一）音樂剪輯

GoldWave 是筆者在音樂剪輯中經(jīng)常使用的一款軟件，它集音頻編輯、播放、錄制和轉(zhuǎn)換為一體，還可以對音頻內(nèi)容進行格式轉(zhuǎn)換等處理。它豐富的功能可以給音樂制作以強大的技術(shù)支持。音樂教師能掌握其剪輯、移調(diào)、速度等方面的簡單處理，便可以在上欣賞課的時候游刃有余。教師可以根據(jù)自己的設(shè)計，自主截取音樂片段或樂句，供學(xué)生反復(fù)聆聽、感受，增加其音樂體驗[1]。

筆者在欣賞教學(xué)中經(jīng)常會采用分樂句、分樂段聆聽的方法反復(fù)聆聽，分層體驗。學(xué)習(xí)音樂剪輯軟件運用之前，無法完成剪輯操作，偶有公開課才會請人幫忙完成技術(shù)支持，其余只能通過播放音頻時的拖放，這樣的操作往往不能準(zhǔn)確地尋找到音樂切入點，也浪費了尋找音樂的時間，大大降低了課堂效率。筆者在不斷摸索中學(xué)習(xí)音頻處理軟件各功能，從不會到能嘗試使用，從生疏到熟練，嘗到在教學(xué)設(shè)計中得心應(yīng)手地處理音樂的甜頭后，每節(jié)欣賞課都能帶領(lǐng)學(xué)生從細節(jié)到整體全方位聆聽感受，加深對作品的體驗，而不是走馬觀花式地欣賞。

（二）視頻處理

音樂課涉及聽、說、唱、奏、演等，這對音樂教師本身就是一個很大的考驗。若想讓自己的課堂變得更有魅力，教師更得有七十二變的本領(lǐng)。音樂欣賞教學(xué)時，經(jīng)常會有視頻觀看以增加學(xué)生的體驗。為了能更有目的性地觀看，或有重點地進行教學(xué)，視頻處理軟件也是課堂教學(xué)的好幫手。筆者在學(xué)會音樂處理軟件的基礎(chǔ)上再次嘗試新技術(shù)，使用“快剪輯”對視頻及音樂進行處理。例如，為視頻配上合適的背景音樂，或消除背景音樂，抑或是截取視頻，這些都為教師的課堂教學(xué)提供了很大的幫助。

音樂是一門以感受、體驗引領(lǐng)學(xué)習(xí)的課程，教師通過課前的精心準(zhǔn)備，必定會給學(xué)生帶來更完美的試聽體驗。

三、微課演示，提高教學(xué)效率

微課時長為五分鐘左右，分為講授型、問答型、演示型等多種類型。具體采用哪種形式制作微課，要根據(jù)具體知識來決定，也取決于制作者的設(shè)計與創(chuàng)意[2]。微課的指向性很明確，內(nèi)容形式也可多樣，篇幅短小精悍，用途很廣。

器樂進課堂帶給學(xué)生音樂技能的學(xué)習(xí)，而音樂教師的授課班級較多，相同的器樂教學(xué)無非加重了教師的負擔(dān)。將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，通過教師的講解、示范向?qū)W生展示，既省力又省時，方便教師把更多精力用在輔導(dǎo)學(xué)生實踐操作上，很好地提升課堂教學(xué)效率[3]。

筆者在教學(xué)口風(fēng)琴時，利用微課制作了“同音吐奏”的教學(xué)微課。在微課中，教師通過講解示范的方法，親自示范，使全班學(xué)生都能通過視頻，觀看了解其演奏方法，改變了只有部分學(xué)生看到教師現(xiàn)場示范，而教師為了照顧全班學(xué)生需要到處示范的尷尬局面，省時又高效。同時，這節(jié)微課也能與其他音樂教師實現(xiàn)資源共享。如果把這樣的教學(xué)方式組內(nèi)累積，形成器樂教學(xué)資源庫，將會讓師生受益良多。

結(jié) 語

筆者通過自己的實踐，選擇在課堂教學(xué)中選擇適合的信息技術(shù)，提高課堂效率，師生互惠。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)裝備的種類和數(shù)量均不斷增加，這為小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的開展提供了更多方法和手段，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主投入音樂學(xué)習(xí)中來。世界萬物存在辯證關(guān)系，再好的東西也要運用適度，俗話說“過猶而不及”。這就要求我們合理利用信息技術(shù)服務(wù)于課堂，為學(xué)生的發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>