高等數學線上教學模式的探索與思考

崔軍文

摘 ?要：為了在新冠病毒疫情的影響下充分保障正常的教學秩序，全力做到“停課不停教、停課不停學”，天津農學院2020年春季采用線上教學方式進行授課。數學教研室教學團隊積極響應學校號召，全面開展線上教學任務。本文探討了高等數學線上教學中的優勢與不足，以期促進高等數學課程教學改革。

關鍵詞：高等數學 ?線上教學教學改革

由于受新冠肺炎疫情影響，為保護高校學生的人身安全，教育部做出推遲2020年春季學期返校的決定，為了把疫情對教學的影響降到最低，教育部做出“停課不停教、停課不停學”的政策。按照教育部、市教委和學校的統一部署，我校春季學期采用線上教學方式進行授課。為充分保障正常教學質量，學校各部門積極準備，精心策劃我校的線上教學工作。通過近半年的線上教學，我們收獲了很多快樂，獲得了許多寶貴的經驗。具體來講線上教學與傳統教學相比較，線上教學具有獨特的優勢。

一、高等數學線上教學的優勢

線上教學是借助信息化技術，利用第三方教學平臺（騰訊課堂、雨課堂、騰訊屏幕分享等）進行的教學活動。

（一）線上教學不受地域限制。通過一臺電腦或者一部手機即可開展教學活動，解決了因疫情防控而不能出行聚集的問題，師生在家就可以完成教學任務。

（二）線上教學豐富了教師的教學方式。由于疫情的爆發，這次開展的線上教學也是對教師信息技術應用水平的一次檢驗和提高。在短時間內，教師需要熟練掌握雨課堂、QQ直播、視頻會議等多種教學平臺的使用方法，促使教師主動取經、共同學習。同時，老師在探索過程中，通過互聯網獲取到一些優質的教育資源，對教學水平提升，具有很好的推動作用。在線上教學過程中，學生可以及時提問，教師可以及時掌握學生的學習情況并答疑。線上發布檢測試題，并及時收到學生對問題的反饋，測試學生對于知識點的掌握情況。通過QQ學習群或者學習通布置作業，收作業，批改作業，可以及時反饋給學生，很方便，未完成名單也顯示得清清楚楚！無須統計！這是傳統課堂教學無法比擬的優越性。線上教學教師可以演示重點和思維過程，借助QQ群課堂，甚至還可以播放視頻，增加了課堂教學的重復性。線上教學教師很難看到學生，但卻對每個學生的關注更多了。因為提交的每一份作業教師都要批改點評，往常在學校，老師批改完，挑選好的作業展示，錯誤多的地方進行講評，大多數的學生只能看到老師的勾或者圈，而聽不到老師做自己作業的評價。但是線上批改，老師基本會加上一句評價：今天作業不錯，繼續努力哦。這樣單個的評價讓每個學生都有被關注的感覺。

（三）線上教學豐富了學生的學習方式。現在網絡資源很豐富，可供選擇的平臺也很多。線上教學基本是錄播課，就算是直播，也可以回看，都有課程回放功能。我們一直倡導學生自主學習，線上教學則彌補了這一點^[1]。所以學生即使偶爾有個特殊情況不能及時看，還能回看。另外，學生能根據自己的理解看課程。如果有不懂的地方，沒有聽明白的地方，學生能反復看，直到自己理解為止。這更加能調動學生的學習主動性，也是我們傳統課堂做不到的。線上教學學生可在群內提問，老師會一一解答，學生問題解決更及時，傳統的課堂很難實現這一點。

二、高等數學線上教學中存在的不足

（一）缺乏對學生的有效監管。線上教學缺乏對學生的監管主要表現在一是上課期間學生是否認真聽講、翹課等行為不易監管;二是期末考試監考不容易實現。

（二）線上教學時間過久學生容易疲勞，學習效率比較低。在線上教學過程中，教師的角色變成了主播，很多時候都是老師一人在講，學生在聽，學生看久了會產生疲倦心理，教學效果大打折扣。

（三）對學生的視力影響大。線上教學學生應用電腦和手機等設備進行聽課，對學生的視力健康造成威脅，甚至對身體健康造成不可小覷的負面影響。

（四）線上教學缺乏授課過程中的有效互動。線上教學中盡管加入了考勤、提問、討論等教學環節，但為了完成教學任務，不得不對這些環進行被壓縮，使得教學互動的過程變少。

（五）線上教學教師的工作量明顯增多。線上教學的45分鐘可能線下需要幾倍甚至更多的時間去準備課件、錄入作業題目、批改學生作等進行準備。

三、展望

線上教學和線下教學作為兩種重要的教學模式，二者有點各有千秋，不可替代。為了提高教學質量，在以后的高等數學教學過程中，可以通過線上與線下相結合的教學模式，這樣既發揮學生學習的主體性，也發揮教師教育的主導性，使二者取長補短，優勢互補。

參考文獻

[1]黃菁菁，袁世清.對新冠肺炎疫情期間大學生線上學習的思考[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2020（1）：102-103.

[2]張莉，劉健，孫波.新型冠狀病毒疫情下生理學線上教學模式的探索與思考[J].醫學教育研究與實踐，2020，28（2）：221-224.