積極心理學視野中的學生心理健康教育的模式研究

摘 ?要：積極心理學所關注的是個體的積極品質，側重于強調尋求個體的優勢，并為其灌注希望，賦予其積極力量。本文簡要分析積極心理學視野中高職學生心理健康教育的幾種模式。

關鍵詞：積極心理學 ?學生心理健康教育 ?模式研究

在積極心理學理論中，有反復強調個體的積極品質的培養與形成與其所處的社會環境是分不開的，并且環境也會發過來影響個體的心理健康，對于環境變化有較強的適應能力也屬于個體的一種積極的心理品質。

一、整合資源，營造學生心理健康教育的積極環境

要想切實在積極心理學視域下強化對學生的心理健康教育，高職院校需要為學生構建與營造學生心理健康教育的積極環境和積極氛圍。積極環境有利于高職學生積極心理品質的形成，對于高職院校來說，要想為學生構建心理健康教育的積極環境，應該重點做好兩個方面的工作。其中一方面是構建學校—家庭—社會三位一體的環境支持體系，注重在日常生活中為學生營造一個積極的生活氛圍和學習氛圍，避免社會中的消極負面因素干擾學生的健康成長;另一方面就是要重點營造與構建積極和諧的校園文化環境。校園作為高職學生長期學習和生活的場所，也是高職學生最為集中的場所，高職院校要主動為學生營造良好的校園文化氛圍，通過積極開展豐富多彩的校園文化活動等形式，豐富學生課余生活的同時，增強學生的積極心理體驗。

比如，在高職院校的日常管理與教學過程中，可以結合學校的教學計劃以及學期內的教學目標定期舉辦“校園文化創意大賽”等文化活動，組織學生們都能夠積極參與其中。在整個比賽中，不同專業背景以及不同興趣愛好的學生都可以參加，設計專業的學生可以參加平面設計比賽、服裝設計比賽、模型設計比賽以及創意設計比賽等;純藝術專業的學生可以參加油畫比賽、素描比賽、水粉畫比賽以及雕塑比賽等;而其他理工科專業的學生也可以結合自己的特長與優勢參加書法比賽、手工制作比賽以及數學建模比賽等。并且，學校可以延長整個比賽的活動周期，一般來說可以在校園內部最大的廣場進行為期七到十天的參賽作品展示活動，所有學生每天都可以有三票權利來選擇自己喜歡的創意作品。通過定期開展此類大型且周期較長的文化創意活動，一方面可以豐富學生的積極體驗，讓學生體驗到充滿趣味性的校園文化氛圍;另一方面也能夠促使學生走出教室與宿舍，通過與更多人進行交流和互動來打開心扉，有利于心理健康發展。

二、大膽探索，不斷開創新型心理健康教育模式

學生的心理問題既不是道德問題，也不是政治問題，更不是思想問題，學校和教師不能夠用德育方式來進行一刀切式的教學，否則不僅起不到理想的心理健康教育效果，還會對學生的心理發育產生負面影響。其中體驗式教學作為一種心理健康教育領域的新型教學方式對于高職學生來說十分重要。體驗式教學需要學生積極主動參與，教師在具體的教學過程中，不是簡單進行理念灌輸，而是通過創設相關的教學情境，來引導學生逐漸在教學中從被動學習轉變為主動教學，從依賴教師轉變為獨立探索，由消極轉變到積極狀態。

比如，在高職院校的專業課程體系之外，可以單獨設立一個關于學生心理健康教育的輔修課系統。在相關心理健康輔修課程體系中，需要都采取小班教學的方式或者“社團教學”的方式，弱化專業課程的正式感和壓迫感。其中可以向學校社團興趣小組的形式靠攏，即每周定期進行心理健康教學活動，學校需要負責的是為學生們安排專業的心理健康教育教師，確保每一個“心理社團”在活動期間都能夠由專業的教師及時進行指導。而涉及具體的心理健康教學活動則可以通過教師與學生共同商議來決定，充分保障學生在心理健康教育活動中的主體地位，也有利于教師及時掌握學生們的心理健康狀態。相較于傳統的說教式教學，教師可以組織學生以“茶話會”的形式來互相分享自己在上一階段的時間里發生的開心或者不開心的事情，針對學生的迷惑與心理困惑，教師可以以朋友聊天的方式來引導學生進行積極思考;其他無傷大雅的事情，教師完全可以放任學生進行自由交流和溝通，同齡人之間的互相交流不僅僅能夠拓寬彼此的視野，也能夠拓寬彼此的心境，有助于學生積極心理品質的發展。

三、積極取向，及時為學生提供專業的心理健康引導

結合大量的新聞報道以及實踐調研，我們發現當前各大院校的學生心理問題層出不窮，甚至不乏有很多惡性事件發生，不僅僅嚴重威脅到了在校學生的心理健康，對于學生們的生命安全也存在一定的安全隱患。對于高職院校來說，當前的心理健康教育工作還處于初始階段，基本上還是以解決學生出現的心理問題為主，預防心理危機事件和科學應對心理疾患為工作重點，針對部分學生出現的消極取向，學校應該及時察覺并及時引導，最大限度避免其他意外事件的發生，切實保障全校學生的心理健康和生命安全。

比如，高職院校可以設立專門的“心理咨詢小組”，該小組內既包含專業的心理健康教育導師，也包含學校內的部分學生代表。學生代表所需要承擔的主要任務就是通過與同學們進行日常交流與溝通，及時掌握學生的心理動態，尤其是對于心理存在一定問題的學生，學生代表由于長期生活在學生群體中，能夠更加迅速地做出反應并給予幫助。而心理健康導師則需要為學生們定期進行心理健康調查，通過問卷調查以及面對面訪談的方式，及時掌握學生的心理健康情況，篩查出心理健康出現狀況的學生并為其進行專業的心理輔導。“心理咨詢小組”的存在無疑加大了學校對學生心理情況的關注與關心，可以在第一時間發現學生的心理問題，并在第一時間幫助學生解決問題，進而切實保障學生的心理健康發展。

結語

在高職院校中，學生的心理健康教育工作是學生教學管理工作的重要組成內容。學校與教師要積極貫徹積極心理學理念，通過科學引導和創造積極校園文化氛圍入手，促進學生積極健康成長。

參考文獻

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作者簡介

楊艷（1986.7—），女，漢族，陜西延安，延安大學本科，輔導員，研究方向：高職學生管理研究。