高職院校線上教學模式的探索與實踐

摘 ?要：在“互聯網+教育”的時代背景下，高職院校借助信息技術進行線上教學來改變傳統的課堂教學模式，從而推動高職教學改革的開展。通過分析高職院校開展線上教學的必要性，以安徽工貿職業技術學院《統計學》課程在線上教學中的實施運用為例，對線上教學模式進行探索與實踐，以期實現更好的教學效果，為高職院校進行線上教學改革提供思路。

關鍵詞：線上教學 ?教學效果 ?教學模式

隨著“互聯網+”時代的到來，高職教育領域逐漸打破傳統教育教學模式，把互聯網和教育深度融合，成為各所高職院校進行教學改革的必然趨勢。線上教學正逐步改變傳統的教學模式，它利用各種移動教學APP豐富課堂教學資源，創新教學過程，提高了學生的綜合能力，對于高職教育信息化的發展具有重要的推動意義。

一、高職院校開展線上教學的必要性

（一）激發學生學習主動性

高職院校教學改革中，引入線上教學模式，讓學生自由安排學習時間，選擇相應的學習內容，發揮學生課堂主體作用，實現師生角色的轉化。在線上的教學活動中，打破時間、空間以及環境的約束，實現師生之間良好的線上互動，營造開放性課堂學習環境，調動學生學習積極性。

（二）豐富課堂教學資源

在線上教學改革中，創設相應的線上精品課程，豐富線上課堂教學資源，以優質教學團隊作為基礎，開發相應的信息化教學資源，借助信息化平臺，實現課堂教學資源共享。教師可以借助教學資源，促進線上線下有效結合，優化課堂活動設計，開展個性化教學活動，保證線上教學質量。

（三）提高學生自主學習能力

線上教學是一個開放性的教學過程，學生借助網絡平臺開展線上學習活動，對問題進行分析和解決，加強學生問題解決能力的培養，深層次發掘學生潛能，實現學生自主學習能力的打造。

（四）有利于課堂教學效果提升

在信息技術基礎上，開展線上教學活動，呈現課堂活動多樣化，開展線上學習考核，優化課堂活動評價，完善課堂評價體系，讓學生掌握專業知識和技能的同時，鍛煉學生的交流和溝通能力，提高課堂教學效果。

二、高職線上教學在《統計學》課程中的實施

（一）《統計學》學科特點分析

安徽工貿職業技術學院開設的《統計學》課程是經管類各專業必修的一門專業基礎課，在專業設置的課程體系中居于重要的地位。該課程以概率論和數理統計為基礎，以提高學生的實踐、集成和創新能力為中心，培養學生運用統計學的原理和方法，研究各個領域有關數據收集、整理、分析和解釋等實際問題的能力。

（二）學情分析

在安徽工貿職業技術學院工商管理系，《統計學》課程主要是面向大一第二學期的會計、財務管理和工商企業管理專業，這些學生是伴隨著信息技術的發展而成長起來的，對于新事物的接受能力比較強，善于運用移動設備和網絡資源獲取知識。因此，在《統計學》這門課程中采取線上教學模式來試圖提升教學效果。

（三）線上教學在《統計學》課程中的實施

根據安徽工貿職業技術學院工商管理系選用的教材，《統計學》課程共分為統計認知、統計調查、統計整理和統計分析與運用四大學習模塊。任課教師根據模塊內容，準備每一個階段具體的學習任務（包括統計認知、統計調查、統計整理、綜合指標、動態數列、統計指數、抽樣推斷和相關與回歸分析），制作相關教學資源傳至教移動教學APP平臺，再通過在線直播平臺實時授課，最后利用移動教學平臺鞏固所學知識。具體實施步驟如下：

1.課前：任課教師通過移動教學APP信息推送功能，督促學生完成課前學習任務。學生在課前進行自主學習，借助線上教學平臺觀看教學視頻，閱讀學習資料，調動學生主動學習的熱情。同時開展課前測試活動，及時了解學生學習情況，為接下來教學活動的開展做好準備。

2.課中：任課教師通過在線直播平臺，根據課前測試情況，來優化線上課堂活動，豐富課堂教學內容，幫助學生鞏固課堂知識，解決學習中遇到的問題，加強學生實踐應用能力的培養，樹立學生創新意識，實現知識的聯系和遷移。為了保證線上教學有效開展，根據學生實際，引入相關的課堂問題，進行小組學習效果檢測工作，再結合學生反饋的線上學習問題，通過信息的匯總和總結，明確課后教學內容，為課后活動開展奠定基礎。

3.課后：任課教師通過移動教學平臺進行課后測試，并對學生前期學習中存在的問題進行整理和分析，匯總之后在網絡平臺發布。通過學習平臺開展討論活動，根據課前設計和課中活動，結合學生的學習成績，進行教學總結和反思，對教學內容和教學設計進行優化和調整，為后續課程開展做好準備，提高課堂教學效果和質量。針對教師提出的問題，引導學生開展深層次的思考和學習，加深課程知識的鞏固和提升，實現知識內容的內化，提高學生的職業技能。

結語

隨著“互聯網+教育”的快速發展，線上教學作為一種新型的教學模式已經被越來越多的高職院校所采用。它以網絡平臺作為基礎，通過引入豐富的線上教學資源，來改變傳統的課堂活動。當然我們也要認識到這種教學模式存在的問題，如線上教學資源參差不齊、線上和線下教學活動的不能有效銜接、學生課堂主體作用難以發揮等。因此，在具體的線上教學實施過程中，我們要根據高職院校教學中存在的問題，不斷改進和完善教學設計，靈活利用互聯網平臺，優化線上教學活動流程，促進高職院校線上現學模式的變革。

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作者簡介

陳艷（1984—），女，籍貫：安徽淮南，碩士，講師，主要從事經濟管理類教學與研究。