氣息訓(xùn)練在少兒聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

陳一錚

摘 ?要：少兒在聲樂學(xué)習(xí)過程中存在諸多不確定性因素，身體各方面機(jī)能均不夠成熟，聲帶、腔體等于聲樂學(xué)習(xí)息息相關(guān)的部位尚處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如若不能夠采取科學(xué)的氣息訓(xùn)練方法，勢(shì)必會(huì)對(duì)少兒聲樂學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響?；诖?，文章在闡明少兒聲樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行氣息訓(xùn)練的意義的基礎(chǔ)上，對(duì)氣息訓(xùn)練在少兒聲樂中應(yīng)用的具體方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：氣息訓(xùn)練 ?少兒聲樂 ?年齡階段 ?訓(xùn)練方法

一、少兒聲樂中進(jìn)行氣息訓(xùn)練的意義

（一）有助于少兒建立科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)

聲樂表演主要是借助聲音來完成對(duì)作品情感內(nèi)涵的表達(dá)，因此，演唱者的聲音是成功演唱的先決條件，必須具備科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)。聲樂表演主要包含演唱者發(fā)聲、呼吸以及共鳴這三個(gè)組成部分，呼吸的頻率、單次時(shí)長(zhǎng)、發(fā)聲的準(zhǔn)確度、音色的飽滿度以及共鳴腔的合理運(yùn)用，是構(gòu)建美妙發(fā)聲的關(guān)鍵;因此少兒唉氣息訓(xùn)練過程中就要加強(qiáng)對(duì)發(fā)聲的訓(xùn)練以及修正，最終建立科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)。

少兒在聲樂學(xué)習(xí)中往往認(rèn)識(shí)不到對(duì)自身聲帶的保護(hù)，甚至在好勝心理作祟的情況下，一味追求聲音的亮度，長(zhǎng)此以往這類錯(cuò)誤的發(fā)聲方式必然會(huì)是孩子發(fā)聲的生理基礎(chǔ)遭到破壞;因此必須適時(shí)地引導(dǎo)少兒進(jìn)行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練，及時(shí)糾正少兒在聲樂表演過程中存在的一些錯(cuò)誤發(fā)聲習(xí)慣，幫助其建立科學(xué)的發(fā)聲系統(tǒng)，為其在聲樂表演道路上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于提升少兒在音準(zhǔn)、音色把控力

音色變化是我們?cè)谡Z(yǔ)言交流過程中準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)方情感變動(dòng)的重要依據(jù)，對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)來說也是同樣的道理，表演過程中演唱者對(duì)音色變化的處理是傳遞聲樂情感的重要手段，同時(shí)音色變動(dòng)彈性較大，若是不同演唱者對(duì)音色的處理程度有較大差異，極易導(dǎo)致觀眾對(duì)作品情感的認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo);因此在對(duì)少兒進(jìn)行氣息訓(xùn)練時(shí)對(duì)其音色的把控能力都格外注重，以使其能夠做到對(duì)聲樂作品原始情感的準(zhǔn)確呈現(xiàn)，做到張弛有度，使音色變動(dòng)契合作品情感表達(dá)需求。

同時(shí)音準(zhǔn)或者說速度控制是聲樂表演是否成功的關(guān)鍵，氣息訓(xùn)練某種程度上也是對(duì)少兒音準(zhǔn)表現(xiàn)能力打磨與強(qiáng)化的過程，聲樂演唱中通過對(duì)音準(zhǔn)、速度的控制來調(diào)整聲樂整體情感的表達(dá)，力求在聲樂旋律與演唱速度契合的基礎(chǔ)上運(yùn)用歌詞語(yǔ)言的緊湊與張弛對(duì)速度進(jìn)行深度調(diào)節(jié)，在細(xì)微之處彰顯聲樂作品情感的外化?？偟膩碚f，氣息訓(xùn)練在提升少兒在音準(zhǔn)、音色把控力等方面具有顯著成效。

（三）有助于增強(qiáng)少兒的聲樂藝術(shù)感知力

聲樂演唱最直接的展示是由演唱者演繹完成的，演唱者在這一過程中任何一個(gè)演唱的細(xì)微之處都應(yīng)成為演唱情感表達(dá)的一部分，在專業(yè)化表達(dá)的同時(shí)，演唱者富有個(gè)性化的演繹風(fēng)格往往也會(huì)收到意想不到的效果，因此在演唱者在演唱過程中若能夠賦予情感個(gè)性化表達(dá)也是一個(gè)完善情感表達(dá)的有效路徑。

“聲樂本質(zhì)上是呼吸的藝術(shù)。”這句話形象且深刻地闡明了氣息訓(xùn)練對(duì)聲樂表達(dá)中的支撐作用，藝術(shù)不同于教科書式般的生硬宣講，其蘊(yùn)含的美感也是聲樂作品情感與聽眾之間的橋梁紐帶，聲樂的表達(dá)重在其中所所蘊(yùn)含的藝術(shù)性，這就要求表演者能夠有對(duì)聲樂內(nèi)容有著較高的藝術(shù)感知，對(duì)于演唱者個(gè)人而言，演唱者要不斷賦予作品新的美感與表現(xiàn)形式，展現(xiàn)出聲樂作品美的藝術(shù)形象，只有其深刻領(lǐng)會(huì)了作品中的情感內(nèi)涵，才能將其外化于形。情感的一張一弛最直觀的表現(xiàn)便是演唱者需要在氣息控制下完成，少兒聲樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行氣息訓(xùn)練可在鞏固其發(fā)聲生理基礎(chǔ)的同時(shí)，有效提升其對(duì)聲樂的藝術(shù)感知力。

二、不同年齡階段的氣息訓(xùn)練方法

少兒不同年齡階段聲帶、音腔等發(fā)聲器官發(fā)育狀況不同，少兒的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力、情趣認(rèn)知能力均有很大區(qū)別，這就決定了在少兒聲樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行氣息訓(xùn)練要有針對(duì)性開展，對(duì)不同年齡階段的少兒采取不同的訓(xùn)練方式方法;下文分別從初期童聲階段、中期童聲階段和變聲階段這三大階段介紹少兒聲樂中的氣息訓(xùn)練方法。

（一）初期童聲階段（4—6歲）

初期童聲階段的少兒發(fā)聲器官剛剛進(jìn)入發(fā)育階段，其喉頭、聲帶、胸腔均極為弱小，不易做過多專業(yè)的氣息訓(xùn)練，避免對(duì)少兒發(fā)聲器官造成不可逆的損傷;但并不意味著不能進(jìn)行氣息訓(xùn)練，可適當(dāng)加入一些帶有趣味性的呼吸訓(xùn)練，例如吹蠟燭、模仿摩托車發(fā)動(dòng)突突聲，但是訓(xùn)練過程中應(yīng)保證少兒動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，保持全身放松、雙腳分開至與肩膀同寬，持續(xù)進(jìn)行用鼻子緩緩吸氣、緩緩呼氣的動(dòng)作，訓(xùn)練其基本的氣息運(yùn)用方式;同時(shí)這一階段也要側(cè)重培養(yǎng)少兒對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，可通過播放少兒喜歡的、朗朗上口的聲樂作品，讓少兒在耳濡目染中培養(yǎng)出良好的樂感。對(duì)其發(fā)聲系統(tǒng)也是一個(gè)很好的鍛煉過程。

（二）中期童聲階段（7—9歲）

7—10歲這一時(shí)期的少兒身體發(fā)育基本趨于穩(wěn)定，但其發(fā)聲系統(tǒng)發(fā)育相對(duì)而言較為緩慢，且表現(xiàn)出由頭聲向胸腔發(fā)聲轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，發(fā)聲音調(diào)、音色均有明顯增高，但稍不注意聲音就會(huì)變得嘶啞，這一時(shí)期的氣息訓(xùn)練應(yīng)以呼吸方法訓(xùn)練為主，可采用慢吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼交叉進(jìn)行的訓(xùn)練方法，逐步使少兒掌握基本的氣息控制規(guī)律，在此基礎(chǔ)上仍要注重其聲樂感知力的培養(yǎng)，可選擇難度較大的聲樂作品讓少兒進(jìn)行練習(xí)，例如《伊犁天馬天上來》《我家住在阿勒泰》這類節(jié)奏跳躍較大的曲目。

（三）變聲階段（10—15歲）

10—15歲這一階段是少兒變聲的關(guān)鍵時(shí)期，也是其嗓音、氣息訓(xùn)練的絕佳階段，少兒第二性特征開始出現(xiàn)、同時(shí)心理變化也較為激烈，男孩發(fā)生上述變化一般遲于女孩，通常在12—14歲，這一時(shí)期在氣息訓(xùn)練過程中，少兒往往會(huì)出現(xiàn)聲帶水腫、音量減弱、聲音長(zhǎng)時(shí)間沙啞等狀況，雖然是變聲期正常的生理現(xiàn)象，但若不注重心理疏導(dǎo)，往往會(huì)給孩子帶來較大的心理壓力，影響聲樂學(xué)習(xí)的積極性;這一時(shí)期的氣息訓(xùn)練可適當(dāng)加入較為復(fù)雜的表現(xiàn)方式，可以用打哈欠、聞花等方式進(jìn)一步增強(qiáng)少兒對(duì)氣息控制的直觀感受，將呼吸訓(xùn)練與發(fā)聲練習(xí)巧妙的結(jié)合一起。

結(jié)語(yǔ)

通過上文的論述，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到氣息訓(xùn)練在少兒聲樂中具有積極意義，是少兒聲樂學(xué)習(xí)必不可少的一部分，在訓(xùn)練過程中應(yīng)針對(duì)不同的年齡階段采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法、做到有的放矢，真正發(fā)揮氣息訓(xùn)練在少兒聲樂中的積極作用，期望本文的分析對(duì)少兒聲樂中應(yīng)用氣息訓(xùn)練有所助益。

參考文獻(xiàn)

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