淺析如何做好初中語文創新寫作

郭彩玉

摘 ?要：對于語文教師來講，語文教學中，最難教的是作文，對于學生來講，最難學的也是作文。新時代的作文寫作講究呼喚學生的創新思維，激發學生靈感的火花。因此，如何把創新教育落實到語文作文教學的過程中，是每一個語文教師都必須進行深刻研究和探索的。落實創新寫作，不僅可以讓學生樹立良好的創新思維，還可以讓學生更積極主動地投入到習作當中。

關鍵詞：課本資源 ?技巧訓練 ?寫作環境

作文教學是語文課堂必不可少的一部分，無論是學生學習成績的提升，還是學生學科素養的培育都是同寫作教學密切相關的。因此，在語文教學過程中，寫作教學的培育必須引起語文教師足夠的重視，在新課程的最新標準中，語文的寫作教學要求要積極地鼓勵學生想象和幻想，力求用最具創意的想法來進行寫作。這一標準從近幾年的中考作文命題走向可以看出來，中學的作文寫作已經開始淡化文體要求，更加積極地鼓勵學生不受拘束地去表達自己的思想。這樣由“要我寫”向“我要寫”的轉變，是十分利于學生自由創意的表達的，對于寫作的創新教學也是大大有裨益的。那么如何做好創新寫作的實施呢？筆者從以下幾點出發，淺談下自己的觀點：

一、加強對課本資源的有效使用

初中階段的課文都是精選的優秀作者的優秀文章，這些作者的文章當然不僅僅局限于課本中的課文，教師要做的就是積極引導學生去對自己喜歡的作家進行深度挖掘，去積極地、認真地學習他們的寫作風格，繼而還可以從他們的其他作品中汲取更多的寫作素材。例如：在學習了課文《觀滄?！泛螅涂梢砸龑W生去積極地了解并發現曹操的其他作品，這樣的教學法不僅加強了學生們對《觀滄?！愤@一首詩歌的理解感悟，還拓展了學生們的視野，讓學生們了解到諸如《龜雖壽》《短歌行》《嵩里行》等優秀詩歌作品;抑或在學習文言文《孫權勸學》后，就可以詳細地給學生們介紹呂蒙的一些典故，像“吳下阿蒙”“士別三日，當刮目相待”“白衣渡江”等，為學生們在以后進行議論文寫作的時候積累豐富的論證;除了古文外，現代文體的作品也要積極地引導學生去進行發掘，像由魯迅先生的《社戲》引申出其他作品，不僅可以學習到寫作手法的運用，還可以學到魯迅先生偉大的愛國情懷。

在語文課堂的習作教學中，除了必備課內知識的拓展外，還要積極地引導學生去進行課外讀物的閱讀，例如像《讀者》《意林》《作文世界》等優秀的刊物，做好了這些閱讀知識的延伸，還要積極地引導學生去進行摘錄、點評、觀后感等習作知識積累。在這樣的教學活動開展下，還可以定期地舉辦班級讀書研討會等小活動，這樣學生們不僅可以愉快地分享自己的閱讀收獲，還可以積極地學習他人的經驗，進而實現寫作水平質的飛升。

二、積極開展創新寫作手法的技巧訓練

在作文教學中，學生難以寫出精美文章的最主要原因就是學生缺乏必備的寫作技巧，因此，在實際的教學工作中，教師要傳授給學生必備的寫作技巧，這樣才可以讓學生的寫作內容更有思想、更有內容。

首先，要培養學生的寫作立意，只有精巧的立意才可以讓寫作的文章更加寓意深刻。立意的培養主要是讓學生時刻以自己敏銳的目光去發現生活中那些看似平常，但卻具備十分深刻寓意的小事，進而在隨著自己的積累慢慢地就有了充足的寫作想法。這樣的寫作除了立意準確外，還可以有效地避免同他人文章的雷同。

其次，要讓學生學會擬題的新穎，一個好的題目不僅可以讓讀者耳目一新，還可以讓讀者可以更耐心地去進行文章的閱讀。新穎的擬題可以有很多，學生們可以根據自己文章的主旨來擬定相關的題目。如：寫學習他人方面的文章就可以巧用“他山之石，可以攻玉”，寫小學時代的回憶就可以用“青春修煉手冊”“我的青春誰做主”等等。無論是借用詩歌，還是名言警句，只要符合文章的寫作宗旨就都是很好的標題。這樣的擬題，往往會讓讀者有十分愉悅的閱讀體驗，是學生做好創新寫作應當掌握的必備技巧。

最后，要讓學生知道“求異”創新，創新并不是一味的改革，其更多的是像“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這首詩所表達的那樣，讓學生去多角度地觀察和思考問題。在日常的教學中，要積極去引導學生進行立意上的“求異”，例如《卜算子·詠梅》一文，即是借陸游的詠梅詞，反其意而寫成的名篇。同樣的詠梅，毛主席筆下的梅花不懼怕狂風、嚴寒，敢于大膽地迎雪綻放，是一種積極向上的昂然心態，而陸游筆下的梅花卻更多的是闡述梅花的處境艱難，十分的消極避世，同一種事物，不同的詩人寫出來卻有迥然不同的風格，這既是創新，這是十分值得學生們學習的。

三、教師要優化寫作環境，為創新提供環境

寫作的主體是學生，教師在教學中應當改變以自我為中心的教學風格，積極地讓學生的天性得到釋放，這樣的教學才可以讓學生的想象力和創造力在寫作當中更好地呈現。除了教學主體的變革外，對學生作文的評價也切勿一言堂。筆者記得，自己上學時，教師要求寫人物方面的文章往往都是要求贊美型的，這樣的寫作往往是對思維的固化，學生們在老師的明確要求下只能寫自己認為的美好的一面，而學生們的思維是不同于成人思維的，他們為了搜羅美好的詞句，只能絞盡腦汁的去進行填充，如果稍微出現偏差，那么這篇文章就會被定義為跑題，在這樣的教學評價機制下，談創新寫作就是空談。因此，想要避免學生寫作的假、大、空，就需要評價機制的改變，只有這樣學生才可以暢所欲言地抒發心中所思所想，也只有這樣創新寫作才可以實現。

結語

總之，創新寫作的核心即是讓學生敢于思考，敢于寫作，只有這樣學生才可以慢慢地形成自己獨特的創新寫作思維。同時重視創新寫作對學生的幫助不單單是寫作能力的提升，其更多的是幫助學生學科素質獲得整體的提升，這就像韓愈先生主張的“行成于思”和葉圣陶先生主張的“由作文啟迪精思”是一個道理的。

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