信息技術與小學數學融合的教學應用研究

馬慶權

摘 ?要：由于近些年信息技術的改革與進步，素質教育理念的普及，舊式教學理念與方法與新課標所提出的教學要求很多相違背。為保障小學數學的教學效果，提高學生的綜合素質，教師如何依托目前信息技術這艘快艇，實現與小學數學教學有效融合，本文針對這一課題進行深入研究，并提出有效解決策略。

關鍵詞：信息技術 ?小學數學 ?融合 ?應用研究

小學階段數學綜合素質的良好奠基，對今后全面發展產生重要作用，數學是考查學生實踐能力，自主思考的評判標準。因此，數學課堂在教育改革與發展中占據著重要的地位。而現今信息技術在數學領域的應用逐漸流行，如何將傳統教學方法與現代科學技術相融合，幫助教師教學課堂效率，促進學生對數學知識理解，增加學習熱情，幫助學生綜合素質的提升，豐富教學手段和資源，這都是教師應該思考的。本文將從實踐能力、學習興趣、抽象變為具體三個方面進行分析。

一、結合信息技術，增強學生實踐能力

數學知識不僅在教材中，生活中很多方面都需要應用數學知識。所以從教學本質出發，小學數學的教學目的就是通過數學知識掌握，從而更好解決生活中的問題^[1]。教師若要為學生實踐能力的增強打牢基礎，便需在課堂中適度應用信息技術。如若教師能在滿足教學目標要求的基礎上，合理運用信息技術，結合學生學習上產生的問題，創設日常生活情境，將知識運用在生活實際中，便能有效提高教學質量，促進學生主動學習的能動性。例如在教授“100以內的加減法”時，教師可以先準備好一段視頻，播放一段在日常生活中買東西時的視頻，讓學生初步體驗加減法在生活中該怎樣去運用。再讓學生進行思考，最后教予學生運算法則。之后可通過信息技術創設一個虛擬買菜場景，將學生分為不同小組在買菜交易中扮演不同角色，讓學生自由進行，自己去體會加減法運算在實際生活中的運用，教師只需做到課前的組織與課中的必要引導與幫助。這樣利用信息技術創設出的具有不同元素的生動有趣的課堂，會增添學生的學習樂趣。這樣以學生為主體地位的教學方式促進學生進行實踐活動，提升自己實踐能力，使學生進行探索，讓學生進一步理解本質，加深學生對知識點的印象。

二、擺脫固有模式，提升學習興趣

以往數學教學總是不斷向學生灌輸知識，學生沒有自我思索和表達空間。而小學生年齡較小，沒有足夠的意志力，并不能專注于全部是理論知識教學的課堂，所以這樣的教學方式不能激發學生的學習興趣和學習熱情。信息技術的出現打破了這一僵局，教師將信息技術與教學相融合，使課本上的知識不再冰冷生硬而變得生動有趣。輕松課堂中，學生才會對所學知識產生興趣，從而進一步進行思考，探索，理解與運用。例如在講授“時、分、秒”時，教師可通過某軟件制作一個電子時鐘，在課堂上向學生們展示，點擊按鈕，時鐘便可走動，再點擊暫停，時鐘便可停止走動。讓學生讀出時鐘停止時的時間，便可使學生進一步理解時間概念。并且教師應在學生回答問題后，給予相應的鼓勵與獎勵，這既是對學生學習情況的肯定，也能幫助學生增加自信心。將課堂融入多種元素，避免使用傳統教學方式中陳舊呆板的方法導致課堂變得枯燥乏味^[2]。信息技術的運用讓學習方式不再單調，因此能夠提高學生自發主動學習能動性，還可以幫助學生拓展數學思維。

三、結合實際情境，抽象問題具體化

在小學期間，學生對于數學學習中抽象化的知識理解與數學意識還有待進一步培養，而數學本身又是一門具有極強抽象性的學科，許多學生沒有自己的學習方法，只能靠死記硬背掌握知識點。但這樣的學習方式不是高效率且有效的，教師應對此教學難點進行攻克。這就需要教師思考該如何合理運用技術，將抽象的數學知識在具體生活場景中展現，幫助學生理解深化知識。例如在講解“平移”的內容時，教師如果直接提問有關平移的問題，在不知道平移概念的情況下學生很難回答出來。這時就需要教師利用信息技術創設一個具體場景：在制作的畫面中有一棵大樹，樹上站著兩只小松鼠，一只松鼠站在樹頂上，用紅色的點來標記它，而另一只松鼠站在偏下方的樹杈上，用綠色的點標記它，然后將大樹向左平移，在平移后，樹頂上的松鼠說它走過的路程最長，而樹杈上的松鼠則認為是自己經過的路程更長一些。在這樣的沖突下，教師便可向學生提出哪只松鼠說的是正確的問題。在學生經過思考、討論以及回答后，教師再通過自己的引導，讓學生忽略掉大樹的移動，只看松鼠的移動，再通過信息技術了解哪只松鼠移動的距離長，從而獲得答案。教師可在變化松鼠位置后提問學生，指導學生在不同的情況下得出相同的結論。在實際情況下，將抽象的問題具像化。這能激發學生的求知欲，使學生易于理解接受知識點，在解決問題的過程中，還能讓學生體會到知識形成的過程。在潛移默化下有效幫助學生發展數學思維，提高創新能力。

結語

在新課標的教育改革中，固有的教學理念與傳統的教學方法已經不能滿足所需。而信息技術與課堂融合的方式已成為現今教學的一種潮流，教師基于學生學習需求和教學要求的基礎上，應用信息技術創設不同的學習場景，提出創新型教學模式，促使學生進行自我探究，激勵學生勇于創新，培養學生數學思維。教師需在今后的教學活動中進一步加強對信息技術的應用，提高學生綜合素質，為社會的發展培育全面性人才。

參考文獻

[1]田光師.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J].中華少年，2018（21）.

[2]王艷欣.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J].課程教育研究，2018（16）.