問題導學法在高中數(shù)學教學的運用分析

鄧誠

摘 ?要：數(shù)學在高中課堂教學中已成為培養(yǎng)學生思維和思考能力的關(guān)鍵學科，有趣的導入對于學生學習會起到事半功倍之效，不斷強化教師的教學效果。文章對如何在高中數(shù)學課堂中進行問題導入做出分析，爭取能夠通過導入環(huán)節(jié)讓學生靈活地學習和運用知識，增強學生的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：問題導學 ?數(shù)學 ?教育

在高中數(shù)學教學中，老師的任務不再僅是單純的指導好學生認真學習，能夠解開數(shù)學答案，還需要引導學生提高自我的學習能力、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，授之以漁而不是授之以魚。教師只有教會學生如何學習，找到適合自己的學習方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力才是現(xiàn)代教學的主要意義所在。

一、問題導學法含義

問題導學法是響應現(xiàn)代教學需求所誕生的新型教學方法，不僅打破了傳統(tǒng)教學的教育模式，還能夠加深師生之間的互動，學生不再是被動接受學習，被動吸收知識，更多的是與老師之間的互動，培養(yǎng)學生自我學習能力，也提高了課堂的教學質(zhì)量。教師通過運用問題導學法，將教學的內(nèi)容以問題的模式帶入課堂中，對問題設(shè)立難易程度，通過用問題引導學生去學習知識，讓學生自己找到答案。

問題導學法最大的優(yōu)勢是可以突出學生的重要性，課堂中以學生為中心，情境教學，以拋出問題的模式讓學生自主學習。對于數(shù)學，如果只是單純地傳授知識點，學生是不能夠很好地掌握，加上課后沒有積極復習，很難將知識點熟練運用到解題中，所以老師一定要重點將問題落實到每一個實處，通過結(jié)合每個學生的特點，提出相對應的問題，提高學生的學習興趣。

二、問題導學法的特點

（一）突破傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中，教師只看重課堂內(nèi)知識點的傳輸情況，更多的是填鴨子式的教育模式，學生在教師明確的指引下進行學習，讓學生在課堂上的學習興趣以及整體的積極性大打折扣，讓學生在課堂上的主體位置弱化了，學生長期在這樣的課堂中接受教育，自身的創(chuàng)新能力、自主學習的能力都會下降。被老師帶著學、一鍋端的教育模式并不適合現(xiàn)代教育模式，只會讓學生產(chǎn)生嚴重的厭學情緒，還會導致學生缺乏創(chuàng)新、一成不變。而問題導學法作為新時代下的產(chǎn)物，不僅突破了傳統(tǒng)教學的缺點，通過問題導學的方式還可以讓學生愛上數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極融入學習中，開發(fā)自己創(chuàng)新能力、提高自己的自主學習能力。教師通過問題導學法結(jié)合學生實際的學習能力，適當?shù)攸c解學生，從側(cè)面去幫助學生在潛移默化中將知識記牢。

（二）教學模式更為開放

問題導學法的教學模式運用了很多現(xiàn)代科技教學方法，用綜合教學方法去幫助學生學習，將學科中的優(yōu)勢進行互補，讓教學理念更加新奇，讓教學的有效性得到了很高的提升。問題導學法的教學模式更加注重教師與學生的發(fā)散性，注重學生的自主學習能力，可以為學生的主觀能動性帶了很大的提升效果，讓他們能夠更加高效地學習。問題導學法的課堂具有濃厚的課堂趣味，一方面能夠在學生思考過程中逐步實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，另一方面則能加深學生對知識的理解，引導學生快速掌握知識要點，并將已知知識更為熟練地運用到實處，提高學生的綜合能力。

（三）對主導更加明確

以新課程標準為核心，提高學生在課堂上的主體地位逐漸成為主流趨勢，而問題導學法的應用則是對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化，在引導性作用的帶動下，學生的自主學習意識也不斷增強，因此，在該教學方法應用階段，教師與學生處于同等地位中，在二者高效銜接的基礎(chǔ)上，教學與學習之間的協(xié)調(diào)性也將隨之提升，打破教與學之間的隔閡，能夠促使學生更加明確教與學之間的關(guān)系，真正掌握適合自己的學習方法，為教學質(zhì)量的持續(xù)提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用

（一）激發(fā)學生思維

問題導學法的目的是啟發(fā)學生，讓學生能夠喜歡數(shù)學，學會自學數(shù)學。高中教師一定要因材施教，提出的問題要與學生的能力相結(jié)合，通過設(shè)立難易不同的問題，讓學生一步一步運用知識點去解開，這樣不但能夠增強學生的自信心，培養(yǎng)他們對數(shù)學更深入探索的興趣，激發(fā)學生的思維。

（二）設(shè)置導學情境

情境教學是目前較為常用的教學模式，能夠讓學生更好地進入課堂，高效利用有限的課上45分鐘。在課堂學習前，教師一定要先對知識點進行自我消化，掌握其中的要點，特別是設(shè)立問題時，一定要循序漸進，調(diào)動學生的積極性，避免大跨步，讓學生在沒進入學習狀態(tài)的時候就失去對學習數(shù)學的興趣。老師要結(jié)合教材內(nèi)的知識點，以突破難點為中心，對問題的設(shè)立要靈活多變。

（三）多元化教學模式

多元化的教學模式能夠讓學生獨立思考數(shù)學問題，這也是問題導學法中的教學模式之一。高中數(shù)學相對其他學科來說比較抽象難懂，再加上是高考必考的科目，學生難免會產(chǎn)生厭煩的情緒，我們一定要常引導。教師通過多元化的指導，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，這樣學生才會積極地去學習、解決數(shù)學難題。教師可以在課上播放動畫PPT，開展游戲，讓學生將注意力集中在課堂上，有效地利用45分鐘。例如在進行排列組合學習時，老師可以先對一組學生進行編號，另外一組提問題，通過有規(guī)律的問答讓學生明白其中的難易，將知識點熟記在心。

結(jié)語

綜上所述不難看出，當下的數(shù)學教學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新的教育模式，對高中數(shù)學老師的總體綜合要求也越來越高，課改之后，更加注重教師的引導能力，教師要更多地將精力放在發(fā)揮學生主導地位上，讓學生積極參與到課堂中，結(jié)合學生的實際情況進行教學，告別傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。從最根本上去培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新力，開拓學生的思維。問題導學法作為一種時下新型的創(chuàng)新且有效的教學模式，可以讓學生更加積極主動地融入課堂中，拉近學生與教師之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛，更重要的是能夠快速提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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