基于幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養分析

翟煜欣

摘 ?要：隨著時代的發展，我國對幼兒教育重視程度逐漸提升，幼兒創造力的培養也逐漸受到重視。本文對幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養進行分析，從培養的意義展開，提出了具體的培養措施，旨在促進我國人才的全面性培養，提升幼兒教育的整體水平，實現教育體系的現代化轉變。

關鍵詞：幼兒美術 ?教育活動 ?幼兒創造能力

幼兒教育是人才培養的重要階段，占據著人才培養的基礎地位，在此基礎上，需注重對于人才的全面性培養，將幼兒美術教育融入教育活動中。美術教學要充分發揮學生的主觀能動性，進一步培養學生的創造力，激發學習興趣，提升我國幼兒教學的質量。

一、幼兒創造能力的培養的重要性

當今時代發展的背景下，創新性人才培養是社會發展的大方向，加強創新性人才的培養，需以保障人才建設為前提。在此基礎上，幼兒創造性的培養能轉變我國人才教育形式，通過不同形式的美術活動轉變教學方式，提升幼兒的學習興趣，促進其創造性思維的形成，保障我國科技興國戰略發展的進一步運行。

二、幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養措施

（一）轉變教學思想

教學思想的轉變能夠提升教學效率，實現幼兒學習的全面性發展。興趣是一個人最好的老師，進行幼兒教學的過程中，學習興趣更是學習的主導條件，其美術教學更是需要通過引導幼兒發現生活中的美，繼而進行情感的表達，提升學生的審美水平。在此基礎上，幼兒美術教學需轉變教學思想，以幼兒的興趣為導向，尊重對于幼兒的內在培養。但在如今我國幼兒教學中，部分教育機構不能夠從學生發展的全面性出發，教學方式具有一定程度的單一性，只是單純地從課本的內容出發，教學流程具有一定的局限性，不利于對幼兒興趣的培養。因此，需轉變教學思想，提升幼兒美術教學的效率。

美術教學具有一定的趣味性，其需要幼兒進行動手實踐，由此提升幼兒的實踐能力，培育全面性發展的人才。在此基礎上，幼兒教師需轉變教學方向，使用靈活的手段進行幼兒的培育，激發幼兒的學習興趣。教師進行幼兒美術教學時，須將幼兒作為教學的主體，以培養學生的社會適應能力和學習興趣為目的，進而形成教學的重點，促進教學手段的轉變。上課前，美術教師首先要根據學生的特點進行分析，使課程內容符合學生的年齡，具有便于接受的特點。此外，美術教師要結合學生的興趣，根據幼兒的美術能力及興趣方向進行轉變，提升教學效率。例如，進行美術教學時，教師要充分了解幼兒的特點，并作為課程的主要因素條件進行分析，由此提升學生的創造性思維，發揮幼兒美術教學的價值^[1]。

幼兒美術教學是幼兒教育中的主要因素，其能夠提升幼兒的自主學習能力，轉變我國傳統的教學形式，從而提升幼兒發展的多樣性。進行美術教學時，教師要結合現代化的工具及手段進行，通過課堂角色扮演及折紙等方式來實現美術教學的合理化運營，提升美術教學的效率。在此基礎上，發揮出幼兒美術教學的價值，轉變教學方向。

（二）建立新型師生關系

師生關系的轉變有利于提升幼兒教學發展的效率，轉變教學模式。其中，可以通過改善教學環境、建立友好的師生關系實現幼兒教學水平的提升。幼兒教師可以通過培養學生創造力的方式展開，將美術教學融入日常的學習和生活中，潛移默化地影響著幼兒的思維，提升其藝術審美能力。幼兒美術教學不僅僅是美術知識的教學，更是對于學生創造性思維和藝術審美的培養，進而實現幼兒教學中技術手段的提升。師生關系的轉變有利于轉變教師的地位，降低學生的心理壓力，增加學生與教師間的聯通，實現其技術手段的發展。

進行幼兒美術課堂教學時，教師要將幼兒作為教學的主體，更多地去引導幼兒自行學習，使其發揮想象力，以此實現幼兒美術教學的目的。例如，開展美術教學時，教師要通過課堂引入的方式引導學生，然后提出問題，激發幼兒的學習興趣，提升美術課堂的吸引力，進一步增強幼兒的創造性思維^[2]。其中，教師需加強對于幼兒的引導，對其提出的答案予以充分的肯定，尊重幼兒的想法和思維創造能力，提高幼兒的創新水平及意識。

幼兒美術教學的主要目的是創新幼兒的思維模式，增加幼兒的學習興趣，在此基礎上養成自主學習的習慣，增加學習的主動性。因此，進行幼兒美術教學時，教師可以轉變課堂教學形式，通過實際生活進行課堂導入，有利于提升學生的代入感，激發學習興趣。同時，教師還可以帶領學生開展一些戶外的美術課程，引導學生認識自然。在學生針對某一場景繪畫時，教師可以引導學生根據自身的想象進行創作，在寫實的基礎上添加自身的想法，為美術教學增添樂趣。

（三）形成問題導向性的課堂模式，激發學生興趣

導向性課堂有利于轉變傳統的教學模式，將學生的發展作為課堂教學的目的，從而形成課堂教學規范，實現幼兒的全面性培養。教師需以幼兒興趣出發，聯系生活中的場景設置課程內容，由此激發幼兒的興趣。例如，進行色彩教學時，教師可以通過新媒體的技術手段播放一段色彩對比強烈的影片，并在觀看之前對幼兒提出問題，使其帶著問題觀看影片，提升幼兒的專注性。在此基礎上，教師可以讓學生進行討論，并給出答案，這樣的教學手段有利于轉變美術課的教學形式，增強幼兒的心理認同感。

以問題為主導的課堂形式能促進幼兒思想的創新，有利于幼兒創造性思維的形成。幼兒階段是人才培養的關鍵性階段，其能夠對幼兒的思維模式進行培養，初步形成對于世界的認知，也影響著后續行為習慣的養成。因此，進行課堂教學時，需要以問題作為課堂導向，既能夠使幼兒集中注意力，又能夠提升美術課堂教學的效率，實現幼兒美術教學的現代化發展。

結語

綜上所述，幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養有利于幼兒創造性思維的培養，能夠轉變我國幼兒美術教學形式。其中，可以通過轉變教學思想的方式，建立新型師生關系，形成問題導向性的課堂模式，激發學生興趣，提升幼兒美術教學的課堂質量。

參考文獻

[1]胡燁.試論幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養[J].中外企業家，2020（12）：197.

[2]喬琳.幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養心得[J].中國校外教育，2018（20）：11.