應用型本科高校中級財務會計課程標準建設的實踐與思考

鄧孫棠

0 引言

作為高等教育系統的重要組成部分，應用型本科教育是介于注重理論知識傳授的傳統本科教育即學術型本科教育和注重技能培訓的高職高專教育之間的一種教育類型，要求作為其“產品”的高級應用型人才，在理論知識和應用能力上均應較為“高級”。課程標準是對一門課程的性質、定位、目標、教學情境、教學內容、教學實施等方面的明確界定，既是對學生學習課程的基本要求，又是教師實施課程教學的綱領，要實現應用型本科教育的目標，課程標準建設無疑是一項基礎性工作。對于學術型本科教育和高職高專教育的課程標準，近年已有不少文獻作出了富有成效的研究，但專門探究應用型本科教育課程標準方面的文獻，則較為鮮見。本文以肇慶學院中級財務會計省級精品資源共享課為例，在闡述應用型本科教育特征的基礎上，對應用型本科高校的課程標準建設進行探索。

1 應用型本科教育的特征

應用型本科教育的特征主要是通過其所培育人才的功用和層次來體現。

1.1 應用型本科教育所培育人才的功用特征

教育的功能是培養人才，而人才的功用各不相同，總體上講，可以分為兩大類，一類是發現和研究客觀規律的人才，另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才，前者稱學術型人才，后者稱應用型人才（李心合，1998）。應用型本科教育主要是為了培養應用型人才，而不是主要為了培養學術型人才，學術型本科教育才是主要為了培養學術型人才的。應用型本科教育的“應用”二字，體現了應用型本科教育所培育人才在功用上的特征。

1.2 應用型本科教育所培育人才的層次特征

從高等教育人才培養的層次看，專科、本科、碩士、博士是從低到高的四種不同培育層次。而高等教育培養層次的差別，在于對學科理論教育的深入和系統程度不同，專科教育對學科理論教育的深入和系統程度最低，其次為本科教育，再次為碩士教育，博士教育則對學科理論教育的深入和系統程度最高。應用型本科教育的“本科”二字，體現出應用型本科教育所培育人才在層次上的特征。

概而言之，應用型本科教育的特征體現在“應用”和“本科”兩個方面，是這兩方面的統一體。

2 應用型本科高校中級財務會計課程標準建設

基于以上對應用型本科教育特征的理解，嘗試以會計學專業的中級財務會計課程為例設計應用型本科高校的課程標準。

2.1 課程性質與定位

中級財務會計是基于企業及行政事業單位的會計崗位及其所需工作技能而開發的專業課，是會計學專業學習領域的必修課程，對養成會計學高級應用型人才需具備的財務會計基本理論、專業技能及會計職業素養起關鍵作用。同時，中級財務會計課程在會計專業主干課程中起到承前啟后的重要作用，既是對前面所學《會計學原理》課程知識的直接應用和深化，又是后面將要學習的高級財務會計、審計等課程的基礎。

2.2 課程設計思路

中級財務會計課程以公司制企業經常性業務為對象，以我國《企業會計準則》為依據，以會計六要素為主線，在講授財務會計概念框架等基本理論的基礎上，全面系統地闡述公司制企業經常性業務中有關會計要素項目的確認、計量、記錄及報告方法。課程以就業和能力本位為導向，在課堂運用理論講授法、案例教學法講授財務會計基本理論和經常性業務會計實務方法的基礎上，輔之在財會綜合實驗室進行會計業務技能實訓和到企業進行會計業務見習。在財會綜合實驗室進行的會計業務技能實訓旨在訓練學生的應用能力和操作技能，到企業進行會計業務見習旨在使學生對實際會計工作業務流程形成初步認知，前者在課內時間安排，后者在課外時間安排。

2.3 課程目標

中級財務會計的課程目標包括課程工作任務目標、職業能力目標和職業資格證書考核目標三個子目標。

1）課程工作任務目標。經過中級財務會計課程學習，達到的課程工作任務總體目標是學生能熟練掌握企業財務會計的基本理論知識、應用工具以及企業經常性業務的具體內容及會計操作方法。具體目標包括：

（1）掌握財務會計基礎理論，熟悉《企業會計準則》的相關規定。

（2）熟練掌握公司制企業經常性業務中有關會計要素項目的確認、計量、記錄及報告方法，熟練掌握借貸記賬法下各類會計賬戶的結構及計量。

2）職業能力目標。經過中級財務會計課程學習，達到的職業能力總體目標是學生具備財務會計基本職業能力和關鍵職業能力。具體目標包括：

（1）財務會計基本職業能力。具體包括：掌握會計核算基本技能以及輔助工具（如各類常見的財務軟件及ERP 應用軟件）；具備成為會計主管所需的團隊管理能力；具備良好的會計職業道德水準。

（2）財務會計關鍵職業能力。具體包括：熟悉經濟業務流程，并做出正確職業判斷；準確對相關經濟業務作出會計實務；熟悉企業稅務流程，正確實務相關稅務業務。

3）職業資格證書考核目標

中級財務會計課程對學生在校以及畢業工作后獲得相關的會計專業技術資格及注冊會計師執業資格具有較強的幫助，為學生畢業前及畢業后取得初級、中級會計專業技術資格證書及注冊會計師執業資格證書做好相關理論基礎輔導。

2.4 課程教學環節、教學模塊和學習情境設計

中級財務會計課程安排課堂講授、實驗室實訓和企業見習三個教學環節，其中的課堂講授環節劃分為會計理論和會計實務兩大模塊，并圍繞財務會計基礎理論和公司制企業的經常性業務來設計學習情境。課程各教學環節、教學模塊和學習情境及課時如表1 所示。

2.5 課程實施方式

中級財務會計課程基于企業財務會計工作任務、過程及業務流程，對課程教學內容進行結構化設計，根據具體內容及特點實施課堂講授、實驗室會計技能實訓和企業現場見習相結合的教學模式，課堂主要講授會計理論模塊和會計實務模塊，實驗室會計技能實訓主要針對企業經常性業務會計實務操作技能訓練，企業現場見習旨在拓展和深化學生對財務會計相關職業崗位工作職責及業務的認知、熟悉程度，提升學生的理論與實踐相結合、應用與創新并舉的綜合素養和能力。

2.6 課程實施條件

1）硬件條件

中級財務會計課程課堂教學實施需要的基本硬件條件為多媒體教室，實驗室實訓需要的基本硬件條件為計算機實驗室，企業見習需要的基本硬件條件為與本校簽訂實習基地合作協議的企業。

2）師資條件

中級財務會計課程需要的基本師資條件是雙師型會計專業教師，即任課老師既要具備能在課堂講授會計理論模塊和會計實務模塊所需的深厚理論知識，又要具備能指導會計操作技能實訓所需的豐富實踐經驗。

3）教材條件

中級財務會計課程優先選用國家級精品課程配套教材，選用會計職稱考試相關定制教材作為重要參考教材。

表1 中級財務會計課程各教學環節、教學模塊和學習情境及課時

2.7 教學評價、考核要求

中級財務會計課程主要通過期末考試和平時考核相結合的方式來評價學生的學習效果。期末考試主要考核學生對本課程基本知識的掌握程度，占總評成績的60%。平時考核的內容主要包括考勤、作業和實驗室實訓成績，合計占總評成績的40%。

3 結束語

課程標準建設作為課程建設的一項基礎性工作，在教學改革中起到引領方向的作用，建設好課程標準，無論是對高校還是對教師，都是一項頗具挑戰意味的工作，期望本文對應用型本科教育課程標準的探索，能對同類院校課程標準建設提供有益參考。